浅议对青少年计算机兴趣正确引导.docVIP

浅议对青少年计算机兴趣正确引导改革开放以来，我国的计算机教育迅猛发展，为现代教育注入了新鲜活力。同时全球计算机互联网络又把教育带上信息高速公路，展示了未来教育的广阔前景。 然而，伴随着计算机教育在世界各国的推广和普及，其产生的负面影响也愈来愈明显。学生上网成瘾、游戏成瘾的问题已成为一个严重的教育问题，令不少教育专家忧心忡忡。中国青少年网络协会2005年公布的调查显示，我国网瘾青少年约占青少年网民的13.2%。从年龄来看，13～17岁的青少年网民中网瘾比例最高，达 17.1%。计算机教育的本意是把计算机作为现代教育的有效辅助手段，改变传统的教育模式，增强其直观性、形象性和生动性，以提高教育的质量。但少数学生忽略了对基本知识的学习和掌握，忽略了人生观、价值观、道德观的养成，使教育的质量面临滑坡的危险。应该承认，计算机技术本身并无好坏之分，只是由于其运用目的的不同，才会造成截然不同的结果。正确、科学地应用计算机这一人类优秀的科技成果，推动人类文明的进步，这才是普及计算机教育的本意。 在教学实践中，我强烈地感觉到：和其他学科相比，青少年对于计算机学习从不缺乏兴趣，他们缺少的只是引导。很多家长都有这样的心理矛盾：让孩子接触电脑吧，怕他不务正业害了他；不让孩子接触电脑吧，怕他输在起跑线上耽误他。其实，正如大禹治水一样，堵水不如疏洪，对青少年兴趣的打压不仅收效甚微，甚至可能适得其反；关键在于正确的引导，让他们把对计算机的兴趣从游戏和网络转移到科学应用上来，变兴趣为动力，变兴趣为技能。 下面我就根据几年来的教学实践，谈谈在计算机教学中如何正确引导青少年的兴趣。 第一，要完善教学环境 信息技术课和其他学科不一样，由于其对教学设施的特殊要求，所以安排在计算机教室内进行教学，作为一种特殊的课堂，其组织教学难度明显比一般的课堂要大得多。一方面，如果秩序控制不好，学生很可能就会把计算机教室当成社会上的网吧，任意玩耍吵闹，久而久之，学生便会产生厌学的情绪，自然谈不上学习的兴趣，教学秩序直接影响到学生的学习兴趣和教学效果的好坏。另一方面，在计算机教室上课，和学生直接接触的便是电脑，这就要求老师在备课时除了为学生准备好充分的教学内容外，还要准备好机器，否则在教学过程中一旦机器或者软件出现故障，必然会打断教学进程，扰乱教学秩序，影响到整个教学效果。因此，为了培养学生的学习兴趣首先要给学生创造一个良好的教学环境。 第二，区别对待，因材施教 由于起点不同，学生的信息技术水平是有差异的。作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望“机”兴叹，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教，分层教学。 计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成，其它的任务则是额外的。根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生。例如在上“动画制作”这章节内容时，利用FLASH或ULEAD GIF ANIMATER制作“奔跑的豹子”动画，给学有余力的同学提出拓展任务，在完成基本动画后去思考如何调整豹子奔跑的速度和如何让豹子向前奔跑而不是原地跳跃。这样，不同水平、不同层次的学生的学习愿望都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。 第三，注重互动交流，强化合作学习 合作学习不仅仅适用于生生的互动，也倡导师生的互动，进行多边互动，促进师生教学相长。在合作学习中，教师也是学生的合作者，应该充分地参与到学生的讨论中，从中获取学生的信息，为有效调控教学做好充分准备。在组织小组学习时，除了要引导学生养成良好合作学习习惯外，还要强化每个学生在小组中的角色意识和责任感，并在不同的学习任务中，定时更换个人的角色。 在知识探究的过程中，由于学生知识背景的差异，不同的学生对问题的理解也常常不同，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。比如在WORD章节中指导电子杂志的制作，教师可根据学生的个体差异，将不同层次的学生合理分组，全班分成若干小组，每个小组由四名学生组成，确保每个组内都有一到两名动手能力较强的学生，组与组之间水平差异均衡。四名学生经过协商后确定本组电子杂志的设计风格，分头收集资料，相互分享，待主题确定、资料收全后，一名负责封面、封底的设计与制作、一名负责卷首语页和目录页的制作、另两名负责正文页的制作，各自完成本层次水平的任务。在不断的沟通与交流协作下，每个组都创作性地制作出自己的电子杂志。学生充分发挥自己的创造力和想象力，采用不同的操作设计方法，每个组都设计出版式、颜色、内容、装饰等各不相同的电子杂志，收到