浅议小学语文教学人文精神培养.docVIP

浅议小学语文教学人文精神培养语文课程具有丰富的人文内涵，因为，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。新的语文课程标准在充分肯定了现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样的表述，这就充分肯定了现代语文教学人文精神培养的重要性。然而，人文素养的提高不是一蹴而就的。在语文教学中，要通过对优秀作品的耳濡目染，对学生的精神领域产生影响，以情感人，以美育人，使学生受到心灵的感动，人格的升华，以此来滋养学生的人文素养。 一、经典美文，培养人文精神 （一）走近亲人，感悟浓浓亲情 亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是一缕阳光，一泓清泉。在浓浓亲情的呵护中，一个个幼小的生命由第一声响亮的啼哭，长成英俊的少年，妙龄的少女，生命之花在亲情的浇灌下出落得如此娇艳。引导学生发现平凡生活中的亲情，体验平凡生活中的亲情。享受亲情，珍惜亲情，陶冶了学生美好的情感。 （二）走近社会，感受人间真情 在现在这个物质高度发达的世界，有人惊呼人性的泯灭，良知的沦陷。方寸之地，大千世界，一个个小小的真情故事，告诉我们一个不变的真理：人间还是好人多，人间处处有真情。播种爱，便收获爱。为了让这个真理在孩子们幼小的心灵扎下根，教师要根据孩子的年龄特征，充分利用多媒体将抽象的语言文字转化成直观、形象的音像画面，向学生充分展示一个充满真情的社会。 （三）走近自然，培养完美人格 《语文课程标准》告诉我们：如何处理人与自然之间的关系也属于人文教育的范畴。近代著名教育家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格的主张。语文教师要带领学生走近自然，亲睦自然，在大自然中领略无限美感，这样能使学生陶冶情操，净化心灵，形成完美人格。 二、优秀古诗，培养人文精神 古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族悠久的历史文化，是小学生了解祖国优秀文化遗产的好教材。古诗教学的目标主要在于激发学生学习古诗的兴趣，感悟古诗的意境，提高审美素质和陶冶性情。因此，我认为古诗教学应该以人为本，强调学生真情实感的体验和深邃的意境把握，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，体现“自主、合作、探究”的学习方式，变“讲堂”为“学堂”，在古诗教学中注重学生人文精神的培养。 （一）巧妙引入，激发兴趣 兴趣是学生学习知识的动力。教师可根据不同古诗的特点，灵活选用最佳导入方法。上课伊始，设法激起学生学习古诗的兴趣。如：《宿新市徐公店》可采用赛诗的形式，让学生背诵所了解的描写春天景物的诗引入新课。《望庐山瀑布》可采用看录像导入的方法，学生在看了有关庐山的录像后，激起学生学习古诗的欲望。 （二）朗读古诗，品味诗意 在课堂上，给学生充足的时间练习朗读，不仅能提高他们的朗读水平，还能加深对诗的内容的理解，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 （三）画演古诗，交流创意 古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅清新的山水画，抑或是一幅淡雅的田园风光图。因此，理解品味好诗句，便常常能在脑海中浮现出一幅幅美妙的画面。 为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事情节，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。 三、诗乐一体，升华意境 音乐是开启人们情感闸门的钥匙。诗与音乐有着密不可分的联系。如李白的《送孟浩然之广陵》，是首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中，我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》。那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其人，如临其境。那深情的乐曲，很自然地将学生带入一千多年前的长江之畔、黄鹤楼下，学生们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别的情景。虽然船帆的影子已消失在天水之间，然而诗仙李白仍伫立江边，遥遥凝望。 因此，课堂上，教师要充分体现小学语文教学的真正诱人的魅力，为学生创设如痴如醉的情境，因文制宜、因时而设，通过多种手段和方法，如音乐渲染、图画感知、课件展示、故事比赛、实物表演、情境模拟等积极创设出美的情境，激发他们的感情，增强学习的热情，调动学习内动力，充分张扬他们鲜明的个性，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维，使他们真正成为学习的主人。在这种氛围中，学生的身心能自由地表现，自主意识能得到增强，潜能得以充分发挥出来，其情感、态度、价值观在润物无声中得到熏陶和培养。 正如苏霍姆林斯基所说：“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”语文课程只有通过与多媒体的整合，使语文课程更加感性，形象更加鲜活，感情更加强烈，才能使知识的