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浅议幽默语言在文言文教学中应用摘要：教育是人生的启蒙，而语文教学更是教育天地中的土壤和空气。纵有千古，横有八荒，语言艺术似春似梦，总在人间绽放，又似诗似葩华美只在那一瞥之间。文学随时代变更，古汉语给了新世纪新一代的孩子们更多发挥的空间，也给了他们探索的疑惑。网络时代的学生把玩文字叫人啧啧称奇，又叫人哭笑不得。如何运用好新时代的幽默语言活跃语文课堂，这又是否会影响文言文的学习呢？我认为这二者辩证统一，非但不可偏废，综合利用更有相得益彰之妙。 文言文在整个语文学习中不可或缺。新课程标准对初中文言文学习的要求是阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。基于此，在实际的教学中，我们应该指导学生理解文中常用的实词和虚词在语言环境中的意义和作用，指导学生能翻译文言文中重要语句的意思，简要分析和评价作者的观点或态度。所以，虽然对字词句的准确理解是文言教学的基础，也是文言文中教学的极为重要的内容，但教师如果认为仅此一个目标就错了。我们还得引导学生全面理解课文内容、学习表现形式等。如何引导学生更好地理解文章的整体意蕴与宗旨以及先贤的内在寄托和感悟，这就不得不运用更为现代化的语言工具。在这里我简单谈谈把幽默语言运用于文言文教学中的重要意义。 一、“反客为主”,激发兴趣 万事开头难。教学实践证明，第一堂文言文课对学生来说是陌生而新奇的。教师要想打开良好的教学开端，必须使学生对略显艰涩的教学内容的畏惧感消失，缩短师生间的心理距离，缩短文言知识和学生的时代差距。现代的学生思维活跃，情感丰富，善于标新立异，敢于坚持己见，引导他们成为课堂主体，激发内在学习兴趣。记得我第一次讲文言文课时，突然一阵风吹来，把我的教案吹得哗啦哗啦响。我把教案本重新摆放好，并翻回原先讲课处，顺口说了一句：“清风不识字，何故乱翻书也。”这句话不但可以缓解一下自己，还可以调整自己的思路，又可以活跃课堂气氛，不要因为这个小动作影响整节课的教学思维。另外，我利用大约一分钟的时间向学生讲了上述典故：清朝著名的文字狱（为了巩固自己的统治，清政府往往大兴文字之狱，使人噤若寒蝉，有口难言；有书难读，有字难写。到了乾隆时代，竟然酷虐到令人发指的地步。一句“清风不识字，何故乱翻书”，居然会株连九族，祸从天降）。一句文言，一则故事，一次调侃，让我把文言的世界活生生地展现在孩子们的面前，也让我带领着孩子们走进了那些古老的故事和传说。 二、还原情景，深化感悟 文言翻译讲究“信、雅、达”。而幽默的语言使得遥远的故事得以生动重现，创设出风趣动人的情境，还原当时的情境。我们发现虽然时代不同，文学给人的情趣仍在。我在讲解《蝜蝂传》时，和见习老师上演了一场情景剧，语言滑稽幽默，讲述了一位贪官的孩子学习《蝜蝂传》与亲生父亲决裂引得贪官反悔辞官的喜剧。我并没有把两课时全部用来讲义，但是我发现第二课时我的讲解十分顺利，并惊喜地发现一部分头脑灵活的孩子已经会背诵文章，直到现在他们偶尔还会学我大摇大摆的样子，说那一课是他们印象最深的语文课。诙谐的语言表现方式再现了那个风雨如晦的年代，不仅让学生轻松完成了学习任务，也让他们形成了正确的价值观、人生观，深化了他们对人生的感悟。 三、创新思维，攻守结合 这一点是针对教师的语文教学方式而谈。著名教育家王先藻先生说：“语文教学宁可相对保守一些。”但很多语文教师因此陷入僵、灌的误区，尤其是文言文教学。文言文教学讲究朗读背诵、细节翻译、整体感悟，平实甚至呆板的私塾先生式教学已不能满足新课标的教学要求。如何在这基础的三大部分推陈出新，就要发挥文学本身的艺术作用。所谓攻守结合即稳抓不放文言文学习的三大基础部分，其为守，幽默语言创新讲义其为攻。攻当代学生新奇心理，守文言教学三大阵地。目前传统教学造成部分学生知识零散化、思维表面化、理解肤浅化。因而希望以幽默语言为砖，抛砖引玉，倡导业界同仁创造出更多优秀的教学方法。 古汉语可谓是语文教学中的难点和亮点，既可三两言语而舒啸，又可洋洋洒洒而论道，既可抑抑扬扬而惊心，又可平平仄仄而泣人。让现代学生体悟古代的人情事理，琢磨今日可承可继之道，这光荣而艰巨的任务就落在教师肩上。作为一名语文教师，我衷心地希望能通过自己的创新与努力，谨遵新课标的纲领，利用幽默语言提高文言文教学质量，与广大师生共同努力，寓教于乐，让孩子们以文为友，以学为乐，了解历史，展望未来。 （责编　潘冰） 1