浅议心理教育在语文教学中有效渗透.docVIP

浅议心理教育在语文教学中有效渗透随着社会的发展，心理教育越来越受到学校的重视，小学教育中心理教育也更加凸显其重要性，而小学语文课堂完全可以将心理教育渗透其中，具体即指语文教师在语文课堂教学中，能够自觉和有意识地运用发展心理学和教育心理学原理，帮助学生提高心理素质，促进课堂教学效率提升，帮助行为和情感相互符合。虽然越来越多的语文教师开始重视在语文教学中渗透心理教育，但是具体展开还存在很多的空白，笔者作为具有多年教学经验的小学语文教师，想就这个问题谈谈自己的看法。 一、以心理教育为切入点，创设新型语文教学情境 心理学认为人的本性是积极向上的，具备生长和进取潜力。而教育的根本目的在于开发学生的各方面的潜力，从而促进学生的健全发展。教师如果想在教学过程中通过心理教育来挖掘学生的潜力，首要条件就是建立新型的师生关系。 何谓新型的师生关系，第一要义就是和谐的。这种和谐从心理学角度而言，主要在于师生之间的情感联系，最主要因素就在于教师的爱心，只有教师充满爱心才能将师生原先的“你和我”的关系转换成“我们”，进而师生心灵沟通，在共同努力下完成教学，享受教和学的乐趣。其次师生之间的关系在于彼此平等的合作，课堂应该是师生共同合作的关系，彼此之间配合默契才能实现教学的高效化。其中离不开教师和学生之间人格的平等，教师应该让学生意识到教师的作用不是强制学生学习，而是当学生不会学习时，教师来指导学生学习，当学生不愿意学习时，教师来吸引学生学习。再次新型的师生关系需要教师之间的良性互动，彼此都在对对方产生着作用，师生互动既需要数量更需要质量，从某个角度来说师生互动对教学的最终效果起着决定性的作用。 教师对于学生更应该扮演领路人的角色，而不是安排者的角色。怎样才能当好领路人呢，教师要着眼于学生的长远发展，给予学生方法胜过给予知识，培养学生良好的生活和学习习惯胜过面面俱到的给予帮助。 二、教师要掌握渗透的具体实施要领 小学语文教学渗透心理教学需要教师能将语文教育和心理教育进行有机结合，作为教师要找准学科特征和学生心理特征的教育结合点，进而可以使双方完美结合在一起，实现最大化的教育效率。能将这二者结合在一起需要教师掌握将心理教育渗透到语文教育的具体实施要领。 整合教学目标是实施二者结合的前提条件。教学目标对于语文教学而言既有知识目标，又有能力目标和价值情感目标。传统的教学目标过于注重知识的传授，将价值情感目标放在了最次要的位置，这种处置影响了学生综合素质的发展。所以教师要在语文教学中渗透心理教育，需要将教学目标整合，将认知、智能、情感进行综合处理，在某个知识点的讲授过程中渗透智能和情感教学，尤其在情感教学中可以很好地实现心理教育的目标。 小学语文教育以前过多的将着眼点放于教师的讲课之上，这有利于知识的传授，但是比较难以将情感内化为学生真切的内在素质。笔者在讲《守株待兔》一节时，为了使学生意识到成功需要自己的努力，专门请学生排演和课本内容相关的小品，学生发挥自己的想象，不仅锻炼了语言表达能力，还在自己的参与中体会到成功并不容易，自己要有毅力去实现成功。 笔者一直赞同语文教学应该走出课堂，走向外面的世界。语文教学需要进行情感培养，如果只是在课堂无论教师如何出色、学生如何配合，也无法实现最佳的语文教学状态。所以如果教师能够将学生请到课外，比如踏青、参观烈士陵园、进行社会调查等，学生在亲身实践的同时掌握了知识，更培养了爱国情感、人际交往等各方面的素养，进而产生积极向上的情感体验，教师在语文教育的同时实现了心理教育。 三、心理教育渗透的主要内容 语文教育向来崇尚“文道统一”，心理教育则可以划分入“道”之列，此言恰恰说明了语文教育是各学科中渗透心理教育的优良土壤。那么语文教学渗透心理教育重点在哪几个方面呢，笔者认为可以从以下几个方面着手： 坚定的意志是心理教育渗透中最为重要的内容，当代小学生多为独生子女，他们在家庭的宠爱之下，意志力显得稍微欠缺，而如何弥补重点就在学校教育。所以语文教师渗透心理教育重点在于通过语文课堂上的人物形象、美丽故事来激发学生对意志力的重视，进而培养坚定的意志力。 活跃的思维被认为是智慧的象征，小学生学习语文的过程是各项思维得到锻炼的过程，而一些思维的激发在于教师在教学中的引导，透过事情或者人物来引导学生进行发散性思维，这也是心理教育渗透的重要内容。 青少年的情感正处于萌芽和发展阶段，其情绪还不稳定，往往不能很好地掌控自己的情绪。教师可以通过教材赋予人物的积极情感因素来潜移默化的感染学生，通过学生的自我体验，来自我认知情绪掌控的重要性，同时培养积极向上的情感。 综上所述，心理教育越来越得到教育工作者的认可，作为文科的语文教学应该成为将心理教育渗透到教学过程中的表率，在培养学生的语文能力的同时进行