浅议提高学生阅读技巧方法.docVIP

浅议提高学生阅读技巧方法摘 要：“冰冻三尺，非一日之寒。”高中英语阅读能力的培养是一项长期而艰巨的任务。作为英语教师，我们一定要把新《课标》对高中英语阅读教学的要求牢记在心，通过学生大量的阅读实践，培养阅读习惯，掌握阅读技巧，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。 关键词：英语课程标准；阅读能力 培养学生的英语阅读能力是整个高中英语教学过程的重中之重。根据多年英语教学过程中的体会并结合高中学生的实际情况，笔者觉得英语阅读能力应从以下三个方面去培养： 一、培养良好的阅读习惯，加快阅读速度 （一）养成默读的习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音；有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意识地读，严重影响速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，通过视觉直接感知文字符号，避免嘴唇的蠕动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。教学实践证明，正确的默读速度可以比出声地读快两倍左右。 （二）养成限时阅读的习惯。如果对学生做题时间不加限制，就会养成他们的优柔寡断、思维慢而不能适应考试要求。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，这有利于挖掘学生的阅读潜力，从而为高考等要求在规定时间内高质量地完成限定内容的考试奠定良好的基础。 （三）养成按意群阅读的习惯。按意群阅读，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输入大脑的方法。运用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子和文章的整体理解。而有的学生往往习惯于逐字阅读，或用手指点读，这样既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。 二、精选阅读材料，增加阅读量 （一）广泛性原则。阅读材料在题材方面应包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章、英语国家的风俗习惯等，要求灵活多样；在体裁方面则应叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。 （二）时效性原则。所谓时效性，不仅指所选材料要讲求时效，还应该注意材料选用的时机。教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、伊拉克问题、航天技术、纳米技术、世博会、奥运会、环境问题、资源问题、人口问题等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认知水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此，在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。 （三）趣味性原则。由于中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师要充分利用这一特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的阅读材料。当然，选材时要避免体裁和题材的单一化。 三、掌握阅读技巧，提高理解能力 英语阅读是一个复杂的心理语言活动过程，而有意识地培养学生掌握阅读技巧是培养和提高阅读能力的关键。根据多年阅读教学的经验，结合高中学生的特点及新《课标》的要求，笔者在平时阅读教学中侧重培养学生掌握如下阅读技巧： （一）猜测词义，提高阅读速度。学生在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查词典，则会影响阅读速度和理解效果。因此,对于阅读中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决。词义猜测是提高阅读能力的一种最基本的方式，猜测词义的方法通常有两种，即根据上下文和构词法知识。 （二）寻找主题句，速知文章大意。每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子中心叫做主题句。其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，有的主题句在段落的开头，有的在段落的结尾，还有的主题句在段落的中间出现。一般来说，运用演绎法的段落，主题句往往在段落的开头；运用归纳法的段落，主题句一般在段落的结尾。当然，也有些段落没有主题句，这就需要读者根据上下文细细琢磨和推敲，分析细节，归纳出其论述的焦点及主题思想。 （三）逻辑推理，深层理解语篇。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。 （四）先看题干，带着问题读文章。即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。其次了解试题题干及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读。通过扫读对有关信