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浅议数形结合在初中数学中应用摘要：数形结合在实数、不等式、统计和函数中具有非常广泛的应用，在考虑对学生进行数学观念培养的同时，更要高度重视数形结合等数学思想在解题中的指导作用。 关键词：数形结合；初中数学教学；应用 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0075-02 华罗庚先生曾指出：“数缺形时少直觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非。”数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化。代数方法的可操作性强，便于把握，几何图形的形象直观，便于理解，因此数形结合思想是数学中重要的思想方法。数形结合是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索，使抽象思维和形象思维相结合，通过以“以形助数”或“以数辅形”可使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化计算的目的。要想提高学生运用数形结合思想的能力，需要教师耐心细致地引导学生学会联系数形结合思想、理解数形结合思想、运用数形结合思想、掌握数形结合思想。笔者就初中数学中如何渗透与应用数形结合的思想方法谈谈个人的体会：实现数形结合，常与以下内容有关。 一、实数与数轴上的点的对应关系 数轴是初中数学中非常重要的概念和工具，是初中数学中最早体现“数形结合”思想的典型范例。由于对每一个实数，数轴上都有唯一确定的点与它对应。因此，两个实数大小的比较，是通过这两个实数在数轴上的对应的位置关系进行的。相反数、绝对值概念则是通过相应的数轴上的点与原点的位置关系来刻画的。在数学中恰当地运用数轴，无论是让学生透彻地理解概念，还是培养学生正确而迅速地解决问题的能力，都有不可替代的作用。因此在教学过程中加深对数轴知识点的讲解与应用非常必要。例：实数在数轴上表示如图所示，则下列结论错误的是（ ?摇） A.a+b＜0　B.ab＜0 C.-b＞a D.a-b＜0 分析：实数和数轴上的点成一一对应的关系。在数轴上表示的两个实数，右边的数总比左边的数大。利用上述关系解这类关于实数和数轴的题目，往往能收到化难为易之效。 答案：D 二、不等式内容蕴含了数形结合思想 解一元一次不等式和一元一次不等式组，把解在数轴上表示出来，也是数形结合的表现，它可以利用图形直观地使学生对不等式和不等式组的解集有更深入的认识，利用数轴还可以直接解一元一次不等式组。教学时，为了加深学生对不等式解集的理解，老师要适时地把不等式的解集在数轴上直观地表示出来，使学生形象地看到，不等式有无限多个解。这里蕴藏着数形结合的重要思想方法，在数轴上表示数是数形结合思想的具体体现，而在数轴上表示数集，则比在数轴上表示数又前进了一步。确定一元一次不等式组的解集时，利用数轴更为有效。如果利用数轴把数转化为“形”，从而找出两个不等式的公共解，教学效果会事倍功半。 三、统计初步内容融入了数形结合思想 统计是研究如何合理收集、整理、分析数据以及由数据分析结果作出决策的科学。现代社会是信息化的社会，人们常常需要收集数据，根据所获得的数据提取有价值的信息，作出合理的决策。利用统计图表来展示数据，直观明了，而根据具体问题选择适当的统计图表也可以清晰地展示数据。 四、函数与图像的对应关系 函数是贯穿数学知识的主要内容，它的地位和作用非常重要，数形结合思想在解决函数问题时尤为重要。函数的图像是表示函数关系的方式之一，它是从“形”的方面来刻画函数的变化规律，形象地显示了函数的性质，为研究数量关系问题提供了“形”的直观性，它是探求解题途径、获得答案的重要工具。利用一次函数、二次函数等基本函数的图像来解决代数问题，有利于培养学生的转化联想能力、观察能力，构造几何模型解决问题，培养学生思维的深刻性并提高创造性。数形结合思想在函数这一章才真正得到认识上的飞跃，数量关系与空间形式不再是两个无联系的世界，而是可以统一于一体的内容，对后继的解析几何等内容的学习更具有指导意义。 例：已知函数y=ax2+bx+c的图像如图所示，则下列结论正确的是（?摇 ?摇）。 A.a＞0，c＞0 ?摇B.a＞0，c＜0 C.a＜0，c＞0 ?摇D.a＜0，c＜0 分析：二次函数y=ax2+bx+c的图像与其系数的符号有着十分密切的关系，我们既可以根据a、b、c的符号判定抛物线的位置，也可以根据抛物线的位置确定a、b、c的符号或关系。本题通过观察开口朝上，所以a＞0，与y轴的交点纵坐标是负的，所以c＜0。答案：B。 几何法是与代数法并列的利用数形结合解决问题的方法，是利用几何知识来解决代数问题的思考方法，其指导思想是数形结合的思想方法，根据形与数的内在联系，对数的问题进行形的表述，把数的问题转化为形的问题，通过对图形的研究来推出数的结论，从而能使解题更