浅议新课程背景下数学备课.docVIP

浅议新课程背景下数学备课目前，新课程已走进了课堂，小学数学,新课程标准也向广大教学工作者提出了新的要求。课改的形势迫使广大教师在今后的教学实践中用新理念、新教法去处理教材、处理教与学的关系。为适应课改的需要，我们必须吃透新教材，深刻理解数学课程标准的内容，用新的理念去精心备课，否则，就不能完成小学数学课改的任务。 根据小学数学教学的特点，在备课中，我们要尽最大努力做到向学生提供充分从事数学活动的机会。为使小学生在学习活动中动手实践、自主探索、合作交流，在备课中我们必须精心设计，周密思考，力争使师生之间、学生之间交往互动，共同发展。通过精心设计教案，力争使学生在学中乐、在乐中学，使学生敢想、敢说、敢做，真正成为学习的主人。以下是笔者在新课改中对小学数学备课的几点看法。 一、为落实合作学习法而备学生 《新课程标准》把学生的合作学习置于非常突出的位置，要求教师在数学教学中向学生提供充分从事数学活动的机会。体现这一点的方式是分组交流。为使分组合作交流有声有色，教师在备课中要注重备学生，了解并掌握不同学生的年龄、成绩和性格差异，为精心设计小组活动做出准备。一年来的听课学习，使我体会到，不理想的分组交流往往是由于教师“备学生”工作不彻底而造成。 科学的分组应遵循“组间同质、组内异质”的原则。“组间同质”是指各小组中力量（学习成绩、男女比例、学生性格）的均衡，“组内异质”指小组中成员间的搭配求异。我们教师应将不同成绩、不同性格的学生混合分组、合理搭配，使性格内向型和外向型的学生优势互补，使优等生带动后进生。 教师在备课时，如果对学生的情况研究不透，就会产生以下情况：小组容量过大，致使某些学生根本没时间发言，无法与其他学生交流；只顾及成绩搭配，忽略学生性格差异，致使某些成绩好的学生由于性格内向，只善于思考却羞于表达，起不到组织者的作用，影响了合作学习的成效。 总之，要运用合作学习法教学，了解学生是关键。 二、合理安排教学内容，力求少而精 小学数学新课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进小学生全面、持续、和谐发展。教师在备课设计教学内容时，要从学生合作学习的过程出发，研究如何激励小学生主动思考，如何引导学生交流合作，而不是单纯地强化训练，教学内容力求少而精，给学生足够的思考交流时间。 教师在备课安排中，若内容过多，既有课本内容，又有补充内容，教学极易产生节奏快的情况，学生没有足够的时间交流。 三、备课设计合作学习内容时要具有一定的难度 为使小组合作学习太流于形式，教师在设计小组合作学习内容时要有一定难度，设置的问题使学生单独解决有一定困难，从而迫使他们自觉寻求与其他学生合作，使交流有意义，使学生有兴趣，使合作有实际内容。 例如，市教研室送教下乡活动中，在“平行四边形的面积计算”一节里，教师就把某些容易理解的问题当做难点交给小组合作讨论，结果是延误了时间，使学生失去了合作学习的愿望。 四、备课时要用新理念处理教材 要想使用好新教材，就必须摒弃旧的教材观，树立新的教材观。传统的做法是“教教材”，把“以本为本”作为处理教材的基本原则，当然，这种原则在课堂教学中也起到了一定作用，但教师们在数学教学中往往过分依赖教材，把教材神秘化，做法是：教材上有的内容不敢不教，教材上没有的内容不敢补充。 现代课程论主张“用教材教”，教师不只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创造者。鉴于以上理念，我们在数学备课中应做到两点： 1.联系实际生活，做好教材的充实和变通，提高小学生合作的欲望 在处理安排教材内容时，尽量寻找数学知识与学生实际生活情景的切入点，创设具有生活气息的情境，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，提高学生的求知欲。如教《利息》一节时，可突破教材的限制，引导学生深入实际，调查访问银行、信用社和家家户户存钱得息的实际情况，使学生感到数学知识就在身边，生活离不开数学，对数学产生亲近感。 根据新《数学课程标准》的精神，在备教材时，也可以对教材中数学问题的具体情节和数据做适当调整、改编，用学生熟悉的、贴近小学生生活实际的数学问题来取代。 如教一年级数学《海鸥回来》了一节时，根据农村学生对海鸥生疏的实际，可引导学生们联系小燕子或小麻雀等，使他们学有兴趣，能体会到数学知识来自现实生活。 2.按新课程标准，备课时应注重让学生参与教学内容的提供和应用 新课程理念认为，学生不应是教学内容被动的接收体，而应是对教学内容进行实践创造的主体。为此，备课设计教学内容时，要有利于学生提出创造性的意见，要融合学生富有个性的经验、感情和想象。 如教学”认识钟表”时，教师在备课时应设计让学生在家中，到商店、饭店、车站等地方去收集、了解不同钟表的情况：有圆的，有方的，有各种动物形状的