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浅议职业学校学生品格教育摘要：品格教育是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。我国职业学校生源情况令人堪忧，素质良莠不齐。为更好地了解学生实际情况，为班主任和教师有针对性地教育学生提供一些经验。本文提出了一些教学实验研究——品格教育测验方法及其积极的作用。 关键词：职业学校；学生；品格教育 中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0028-01 500年前宗教革命大师马丁路德说过：“一个国家的兴盛，不在于国库的殷实，城堡的坚固或是公共设施的华丽，而在于公民的文明素养，也就是人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下”。职业学校是否能维持稳定和保持学校的优势，不光在于经济发展，也要注重学生品格教育。学校落实品格教育应达到以下要求： (1)学生健全人格，身心充分发展； (2)具备民主素养，正确法治观念；(3)自律自制精神，导正校园风气；(4)养成明辨是非、思考判断能力；(5)涵泳基本品德，凝聚国家意识；(6)价值判断能力，分析道德推理；(7)建立一致共识，唤起社区意识；(8)进行合作学习，习得合群互助；(9)自我道德反省，体验服务真谛；(10)参与做成决定，解决冲突能力。 要对学生进行品格教育，首先客观地了解与评价学生的思想表现，性格特征、能力水平等。教师可以设置以下情境: 1.考试作弊 教师利用课堂里实施的考试情境，先将学生的试卷收齐带回，暗中各复印一份，等下一次上课时，将未批改的原试卷发还给学生，并公布标准答案及计分办法，要求学生自已批改评分，并说明此次考试成绩作为期末总评的参照成绩之一，最后将学生自己批改的试卷收回，并与前一次复印的原卷一一对照，看看是否有人擅自偷改答案而提高分数,来判断学生的诚实性。对于一些有问题的学生，创设特定的情境，采用一些品格教育的方法来导正其思想。 2.好书的诱惑 教师事先准备许多表面看上去一模一样的小箱子（没有明显的区别），里面装上数量不等的书，这些书大多是学生喜欢的一些杂志，引人入胜，新颖丰富。然后把箱子“随机”地分发给每位学生，并告诉大家读后整理好，把箱子整齐地堆放在讲台上面。然后教师借故走开。实验结束后，教师检查每一个箱子，并根据箱子里面的秘密记号分辨学生，看看有哪些学生经不住诱惑，偷走了心爱的杂志，违反了社会道德规范。 3.说谎与夸耀 教师向学生提出一连串问题，每个问题都是普遍受到赞赏但又不容易做到的行为。例如“你总是愉悦地服从父母的管教吗·”“当你不如意时，你总是笑容满脸吗”，“你所认识的人，你都喜欢吗·”在诸如此类的一系列问题当中，那些作出过许多肯定回答的学生，很可能是喜欢自我夸耀而不诚实的人。也可通过创设情境指导学生在学校里发生冲突时，要教学生懂得尊重、坦率、个人隐私和责任年龄的重要性。不要让谈话受流言蜚语和不尊重所激励。 4.分发物品情境 这类品格教育测验的主要目标是创设适当的情景来考察学生公正性、利他性等方面的品格。例如把全班同学分为几个小组，每组3-5人，每组指定一个负责人，他们欲是待考察的对象。然后要求各负责人某种令人喜爱的新旧程度 有所不同的物品。此时,如果分发人承认他与别人有同等的权利,则表明他是公正的;如果他把好的先留给自己,而把稍差的分给别人,则说明他是不公正的,利己主义的。在这种情境设计中，也可以故意使要分发的物品数目与小组人数不同，制造困难，提供机会，以考察学生的公正性、利他性和机警性。例如，我国学者设计了如下的情境：给分发者10张漂亮的贺年卡或书签之类的东西，请他发给该组的3位同学，并告诉他分给自己的一份归自己所有。看他如何分发并处理剩余的1张贺年卡，便可测得他们是否公正或先人后己。 5.道德故事情境 分享道德冲突的故事，特别是能把学生包含在当前情境中的故事，要毫不犹豫地把它写下来，并让他们努力把他们的观点写在纸上。间接地反映出他们的道德评判定向，从而确定他们的道德认识发展水平。 通过以上情境测可以了解学生的诚实性、公正性、利他性及道德判断水平。在了解学生的基础上，如何培养学生真正做到品行端正，里外如一呢·从目前教学实践工作来看，可以初步概括出如下五种方法： 5.1 对学生的尊重和关爱。归属感是理解学生行为的重要因素，因为当一个人感到在与他人交往的过程中他不仅是安全的，而且经常体验到自己受到别人的关爱和尊重，他就会产生积极的归属感。一项关于青少年健康、冒险行为和社会背景的追踪研究发现，与学校联系较密切的学生倾向于远离诸如酗酒、吸毒、吸烟和暴力等行为。由此可见，学校如果能使学生产生良好的归属感，学生的品格发展就能健康进行。促进学生的品格发展不是简单的道德说教，而是首先要创造一个良好的学校和社会环境，使师生之间、学生之间都处在一种良好的相互交往的环