浅议英语教学中如何提高初中生英语口语能力.docVIP

浅议英语教学中如何提高初中生英语口语能力一、 阻碍学生英语口语能力提高的四个基本因素 第一，受到不良习惯和方言的影响。在七年级新课教学中，我发现一些学生不会正确发音，经常会按自己的喜好去读英语。比如确定一个单词的发音他不是按音标发音，而是在单词的下面标上和发音类似的汉语谐音， “please”读成“比利时”， “thank you”读成“三口有”。第二，怯于开口、缺乏自信心。许多学生平时不常练习英语口语，在与别人交谈时总是害怕发错音或发音不准被别人取笑，缺乏自信心，从而造成英语口语能力难于提高。第三，缺乏语言实践。语言的实践性很强，它是一种交际工具。在实际生活中，语言的学习必须学以致用才能提高其交际能力。第四，学生英语词汇量贫乏。 二、 现阶段提高中学生英语口语水平的策略 1. 练好口语的突破口 教师要帮助学生过好三关：一是发音关。发音的正确清晰是口语的第一关。学发音要注意口形和部位，有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［θ］、 ［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］， 自认为比较接近了，其实是错了。因此教师对学生发音必须严格要求，一丝不苟。二是句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑中“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。要做到口语流利就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景做出快速的语言反应能力。掌握句型的第一个方法是背诵和即席发言，第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My family”。 比如谈论上海的话题，有的同学只说一句“上海是国际大都市”下面就不知要谈些什么了。实际上，有许多话题可以谈论。例如：上海的历史、气候、大学、交通、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。三是词汇关。提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围大约５０００左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”像ｇｏ， ｍａｋｅ， ｄｏ等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。 2. 建立师生和谐平等的教学机制 陶行之说过：“把我们摆在儿童中去，成为孩子中的一员。”现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。有了平等的观念学生就会感到轻松。在轻松的环境下学习更有利于创新思维、创新能力、创新人格的形成。教师平时应多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时我会用“How are you？”或“Good morning！”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。 3. 创设适宜的交际情景，让学生善于交际 首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣和实际交际的热情。 4. 丰富课堂教学手段，让学生乐于交际 （1） 教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话” 一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。 （2） 灵活运用教材，让学生体验生活 课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材创设情景，开展情景教学的语言实践活动。如学了You should see the doctor. 后，我利用教室的场地布置成为一家小诊所，让学生感觉好像在医院一样。使学生在逼真的情景中练习对话，这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时自然习得语言知识。 （3） 充分利用课堂小组情景对话形式 瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。如：班上有一对学生就曾自编了这样一组对话： A： May I have two rubbers？ B： What color do you want？ A： Green. B：