浅议语文教学中朗读教学.doc

浅议语文教学中朗读教学朗读是语文教学的重要方式之一，在初中语文教学中有着重要的地位，也发挥着重要作用，对于提升学生的整体语文素质有着重要意义。但是，由于受到多种因素的影响，初中语文朗读教学的现状却不容乐观，出现了一些问题。因此，正确认识语文朗读教学的现状，对其问题提出相应的改进策略，是每个语文教师都要重视、探索并研究的重要课题。笔者结合自身的教学实践，提出自己的一些观点。 一、现阶段初中语文朗读教学的现状 由于现代信息技术的介入，初中语文朗读教学水平有了很大的提高，但是也出现了一些不容忽视的问题： 1.师生对朗读的重视程度普遍不高。现阶段一个普遍的情况是，朗读教学不被师生重视，成为“被遗忘的角落”。究其原因有两点：一是受应试教育的思想影响。一些师生的观念不正确，思想上认为朗读不重要，考试也不考，没有使劲学习的必要。而且朗读教学又费时又费力，还不如做点题来得实际。二是没有认识到朗读教学的重要性。在一些师生看来，朗读教学是“小儿科”，谁还不会朗读啊？还用教吗？所以教师不重视朗读，让学生随口一念，草草收场，教学缺乏艺术性，学生根本没有享受到朗读带来的愉悦体验，逐渐就失去了朗读的兴趣，朗读也逐渐失去了它应有的地位，成为根本得不到师生关注的“丑小鸭”。 2.学生的朗读质量低，教师缺乏指导。在语文课堂上，我们经常看到这样的现象：学生朗读时磕磕巴巴、声音细小、停顿不准确，经常缺字、多字，很不自然才能读完一段，就算是朗读比较顺畅，也是声音平板、干瘪，没有感情。这样的朗读质量低下，将好端端的文章读得支离破碎，毫无美感可言。而教师也不是认真细致地进行点评，仅是以“好”“不流畅”“课下多读读”来评价学生，朗读教学环节一带而过，课堂教学指导几乎等于零。在这样的情况下，学生根本不懂如何正确地发声、换气，什么地方用什么样的语气、语调，什么时候应该快读，什么时候应该慢读；怎样停顿，停顿多长时间，等等。长此以往，学生的朗读水平自然得不到提高。 3.朗读方式单一，随意性比较大。在初中语文课堂教学中，语文教师采取的朗读方式，多是全班齐读，朗读方式单一，根本不注重学生的个性发展。在齐读时，如果哪个学生读得和大家不合拍，教师一般采取的方式就是对其进行批评，而不是仔细分析然后进行指导。有些时候教师也会采取指名读、分角色读等方式，但是教师的评价一般比较笼统模糊，不会做具体的方法指导，只要学生的读音没有错，对于如何调动内部情感，如何把握好文章基调等方面基本没有涉及，朗读教学的随意性很大，学生的朗读水平也不会得到提高。 4.朗读面窄，时间不充分。朗读面窄是当今语文课堂朗读教学的现象之一，由于受到传统教学观念地影响，教师在让学生进行朗读时，多爱让几个优秀学生朗读，其他的学生只能是听众，根本得不到朗读训练。 二、初中语文朗读教学的改进策略 面对这些问题，教师要主动探索、研究，找到合适的方法，在课堂教学中尽力改善。 1.重视朗读教学，保证学生具备充分的朗读时间。著名语文教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”所以，教师在思想上要重视朗读教学，尽量去掉烦琐、不必要的讲解，给学生留有充足的时间朗读，让学生通过朗读，对文章进行更深入地理解和品味，在读中品，在读中悟。让朗读教学成为语文课堂的必要环节，在长期坚持中提高学生的朗读水平和朗读能力，从而在整体上提高学生的语文素质。 2.认真研究教材，精选朗读内容，实现有效朗读。初中语文教材都是精选名家名人的作品，可以说是文质兼美的精品，但是并非篇篇课文都要以朗读教学为主。所以，教师要认真研究教材，精选朗读内容，对于适合进行朗读教学的文章进行梳理，从而确定在朗读教学时要训练哪方面的具体内容，制定不同的朗读任务让学生来完成，从而实现有效朗读。 3.采用多种方式激发学生的朗读兴趣。朗读教学也要激发学生的兴趣，才能提高朗读的质量。因此，语文教师要利用多种方式激发学生的朗读兴趣。首先，教师要鼓励学生多朗读，大声朗读。学生的朗读可以从少到多，从古代诗词到经典美文，从课内到课外，不断地延伸，让学生既提高了朗读能力，又积淀了文化，提高了文化品位。其次，教师可以采取多种方法，如齐读、自读、男女生对读、分小组赛读、分角色朗读、配音朗读、接力读等，用这些多种多样的方式来激发学生的朗读兴趣，实现卓有成效的朗读教学。再次，教师利用范读方式，提高学生朗读积极性。教师是学生的榜样，对学生起到很好的示范作用，教师声情并茂的示范朗读，不仅可以感染学生，而且会对学生产生极大的鼓舞作用。学生也会喜欢上朗读，乐于朗读，继而提高学生的朗读水平。 4.加强朗读技巧指导，让学生掌握科学的朗读方法。学生有了朗读的兴趣，喜欢上了朗读，还要掌握科学的朗读方法，才能更好地提高朗读水平，所