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浅议语文教学应从教育信息化中获取灵感【摘要】课改提倡语文教学创新其根本目的,就是要提高语文教学效果,要求师生富有个性化的解读语文课程,既入情入理,又出其不意,既给学生耳目一新之感,更要激荡起学生心灵的轩然大波,使语文教学高扬起民族文化和民族精神传承和发展的伟大旗帜。 【关键词】语文；教学；素质教育 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0123-02 以素质教育为核心的基础教育课程改革从全面刷新教育思想和教学理念的高度大力倡导课程整合,创造生命课堂,让师生共享生命成长与发展过程中无数美好和快乐的瞬间。作为一名直面新课改的语文教师,笔者同广大同行一道,在转变过去知识传授者角色的同时,总是孜孜以求,渴望在自己的语文教学实践中用高品质的语文课开发学生智慧、陶冶学生情操,提升学生的思想境界。为体现新课改的价值观,笔者始终致力于从教育信息化中获取语文课堂教学的灵感和教学艺术的神来之笔。现就这方面的尝试与思考谈谈个人浅见。 1 教育信息化拓宽了语文教学创新的途径 1.1 信息时代的语文教学要充分凭借信息技术,表现语文课程的开放与活力,如果摒弃信息技术于不顾,就必然遭到新课标的唾弃。 《基础教育与课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,将信息技术融于语文课堂及语文学习之中,不仅可以活跃语文课堂和语文学习的气氛,更能活化语文课程的形象解读。比如:利用多媒体技术图片、声音、动画、视频集于一体的综合效果,就能解决传统阅读教学信息披露难和时空感应差的种种局限与禁锢,使阅读教学顺利上升到陶情冶趣和语文能力培养的艺术教学之中。我在低年级语文教学实践中曾大量尝试将记叙性和故事性强的文章改写成简易剧本,制作成儿童情境动画片,让学生观看,学生对所学课文常能做到稚嫩心灵感悟深刻,铭记于心,言语能力自然生成。而在高年级则对说明和说理性强的文章的教学,凭借信息技术尽量复原被说明事物的整体形象或全景再现课文说明的环境,让学生整体感知与观赏事物的形态美和环境的气韵美,并尽量做到展现一些抽象的理性事物,帮助学生透过文章认识事物,分析事物哲理,形成哲思和辩证思维。对于时代久远的古诗文教学,我运用信息技术以白话文方式再现诗文意境,努力贴近学生生活真实,引导学生理解艺术真实,让学生意识到古诗文光耀千秋,堪称中华文化瑰宝,从而在品味中唤醒学生回归中华民族精神家园。为了激发学生阅读兴趣,我还利用业余时间通过键盘将语文教材中的课文篇目全部录入电脑,并结合本班本地教学实际配套编写阅读与思考训练题目,置于电脑桌面,让学生课前或课后点击教材课文阅读与思考,学生虽然人人有完整的纸张教材,却不觉网络化教材的多余,都表现出浓厚的对于网络化教材的阅读兴趣。 1.2 回顾传统语文教学师生手脚束缚很大,师生凭着一张嘴,一问一答,捶打和敲击语文课程和经典范文,老师以为已经讲深讲透,学生却如坠云里雾里,严重造成学生学习语文的沉闷局面。 课改提倡语文教学创新其根本目的,就是要提高语文教学效果,要求师生富有个性化的解读语文课程,既入情入理,又出其不意,既给学生耳目一新之感,更要激荡起学生心灵的轩然大波,使语文教学高扬起民族文化和民族精神传承和发展的伟大旗帜。在这一点上,语文课程的源头活水较其他学科具有无限丰富性,我国正处在新世纪社会主义文化大发展的重要时代,精神产品总量比以往任何时候增长速度都快,语文教育资源比比皆是,取之不尽,一本语文教材只是语文教学的例子,教师和学生都要学会围绕这个例子去挖掘、占有大量相关的语文教育资源进行研究性学习,从而提高语文综合性学习能力。现代信息技术无疑为我们提供了广泛获取语文教育资源的快捷途径,引导学生开展网上资源收集和处理语文相关信息活动,不仅可以实现语文教育的多快好省,更能促进学生的自主学习和自我教育能力的形成和发展。 2 教育信息化蕴藏着语文教学艺术的神来之笔 现阶段教育技术已经发展到教育信息化水平,虽然城乡教育信息化程度差异还很大,但教育信息化端倪和盛行的态势早已广泛显现于城乡学校教育之中,,教师工作方式、教学方式,师生的校园生活都因信息技术发生着立体而多维的变化,教育的外部特征与教育信息化紧密相连。但教育环境无论怎样变化,师生互为教学主客体的角色定位不能变,师生永远是教学的主人,教学艺术永远是教育园地盛开的奇葩。催开信息时代教学艺术的花朵无疑需要教师凭借信息技术,匠心独运化抽象为具体、变平凡为新鲜,拨弄素材与资源,讲究灵活自如,丝丝入扣学生心灵,纵然司空见