浅议高中生物教学中学习兴趣培养.docVIP

浅议高中生物教学中学习兴趣培养在目前中学生物教学不被重视的现实情况下,如何改革课堂教学,调动学生学习生物学的积极性,是值得探索研究的一个课题。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”生物学亦是如此。首先应从培养学生学习兴趣着手,点燃学生对生物学的“爱”之火焰,这是生物学立于不败之地的关键所在。 一、培养学习兴趣的理论依据 从心理学角度来说,兴趣是人的一种心理活动倾向,是积极、活跃的心理成份,是推动学生学习的内在力量。当学生对某一学科感兴趣时,会积极投入,学习专注,思维活跃,对知识的理解、记忆等认知活动都处在最佳状态,学得轻松,学习效率高。反之,当学生对某一学科毫无兴趣可言时,任凭教师教得多辛苦,教学能力多高,丝毫不能引起学生的反应,即学不进去。学生会从内心排斥教师的教授,好比有一堵墙阻碍了教与学两者的互为作用的过程。兴趣是学生学习的前提,是学习的动力,影响学习的整个过程。在兴趣的推动下,学生会学得快乐,学的得法,促进学习的不断进步。因此,生物教师在教学中要重视学生学习兴趣的培养,挖掘生物学科的兴趣因素,让学生体会到生物学习的乐趣。 二、巧用多媒体技术 教师在生物教学过程中,可以利用多媒体创设生动直观的教学情境,提高学生对生物学习的兴趣和积极性。由于生物课本中的实验较多,教师在进行讲授时,仅仅依靠语言很难让学生理解所讲生物知识,采用多媒体进行辅助教学,可以很好地解决这个问题。多媒体具有图文声像等特点,可以把微观的变化借助课件表现出来。多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲,创造出一个独特的、可亲可敬的艺术世界,学生置身其中,身心会倍感轻松愉快,思维也就异常活跃。利用多媒体进行辅助教学,教师在设计课件时,要把学生放在课堂的主体地位,让学生能积极参与到教学过程中,调动学生对生物学习的兴趣和积极性。在进行课堂设计时,教师可以采用多种方法,但要注意多媒体是教学的辅助工具,不要放大多媒体对教学的作用,要合理运用多媒体,设计新奇的课堂导入形式,吸引学生的注意。例如,我在讲授“三大营养物质的代谢”时,一开始就介绍在安徽阜阳的农村,有一件怪事。从2004年开始,那里的100多名婴儿,陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子,在喂养期间,开始变得四肢短小,身体瘦弱,尤其是婴儿的脑袋显得偏大,当地人称这些孩子为大头娃娃,并播放大头娃娃的图片给学生看。大头娃娃的元凶是劣质的婴儿奶粉,让学生思考为什么把乳粉换成淀粉以后孩子就会出现这种症状呢?通过图片的直观刺激,引起学生的好奇,提高学生的兴趣,以更大的热情开始新知识的探索。 三、开展丰富多彩的教学活动 1.将竞争机制引入课堂。心理学告诉我们,在竞争的环境中,会激发学生对学习的兴趣和积极性,并使他们更加努力地学习。学生在这种优化的氛围中学习,即使教学结束时,仍能余趣无穷。例如,在做“植物细胞质壁分离及复原”实验时,根据学生已熟练操作显微镜的基础,将竞争机制引入课堂,看谁先找到发生质壁分离的细胞图像,使学生在竞赛中发展兴趣。 2.开展课外活动,创造强烈的刺激,让学生的兴趣向高层次发展。例如,学习光合作用的原理后,可布置这样的科技小题让学生课外探索和实践:利用酒精、碘液、胶卷底片等材料,把自己的“光辉形象”留在一片叶子上。又如学习遗传规律后,发动学生调查自己家庭成员的性状表现;学习生态平衡后,发动学生调查当地的环境污染情况等。这些活动的开展,一方面使学生将理论和知识应用于实践,更重要的是使学生觉得生物知识与自己息息相关,学之有用,从而对学习生物学知识表现出更加浓厚的兴趣。 3.举办学科竞赛,让兴趣受到“成功”的检验,使学生的兴趣得到发展。特别是高考不考生物的现阶段,举办各级各类生物学竞赛,是很有必要的。通过比赛,优胜者获得了成功的喜悦和满足感、光荣感,学习兴趣更加浓厚,未获奖者也感受到学习生物学的乐趣。 四、运用语言艺术 1.良好的开端是成功的一半。课堂教学的导言,如同戏曲乐曲的“引子”、影剧的“序幕”。精心设计的导言,能抓住学生的心弦,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。导言的方法有多种,如复习提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等,可根据教材内容特点灵活运用。例如,在讲“物质代谢”时,不妨编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深思的问题,如首先向学生提出三个问题:“人为什么要一日三餐?”“肝病患者为什么厌吃油腻性食物?”“某同学前几天吃了一块狗肉,为什么身上不见长狗肉?”此时,教师引而不发,学生疑问重重,求知欲倍增,从而引导学生回忆、联想,达到立疑激趣之效果。 2.运用风趣的语言调动兴趣。教师在完成“传道、授业、解惑”时要用语言来表达,语言表达能力直接影响着教学效果。课堂语言要求准确、精炼外,更要求生动形象、幽默诙谐、富有情趣,使教学