浅议高中魅力地理课堂构建.docVIP

浅议高中魅力地理课堂构建【摘 要】一堂充满魅力的高中地理课堂，是所有高中地理教师追求的目标。本文认为在构建高中地理魅力课堂上，以下三要素非常重要：①教师的素质（人格魅力与专业修养）；②把握学情，注重学生的主体地位；③创新有趣的教学方式。传授地理知识的同时锻炼学生学习的能力；将无声与有声的语言相结合，感染学生、陶冶学生的情操；在引导学生探究的同时让学生学会合作、学会思考；用生动形象的地理事例，激发学生的才情兴趣等等，这些都是地理课堂魅力的体现。 【关键词】魅力；地理课堂；亲和力；探究 如何构建充满魅力的地理课堂，是每一位从事高中地理教学一线的教师和教育工作者都会去思考和不懈追求的问题。很多教师都可能会有自己独特的见解和认识，并在从事多年的地理教学工作和研究中不断地探讨、不断地实践。一堂成功而富有魅力的地理课堂，往往是多个因素的综合体现。借鉴许多成功的地理教师的经验探索并结合自己多年的从教经历，认为“高中魅力地理课堂”的构建，其实离不开很重要的三要素。 一、教师的人格魅力与专业修养 一位老师能给学生留下深刻的印象、树立较高的威信、赢得学生的尊重，相信定离不开教师自身的素质，其中最重要的就是其人格魅力与专业素养。一个受学生欢迎的老师，他/她往往有广博的专业知识，同时更具有富吸引力的个性（性情）。时间和历练常常能成就一个人的气度，老教师常常会拥有这种由时间积淀下来的魅力。而作为新教师呢，也同样有其独特的吸引力。不论是老教师还是新教师，他们总有共同的地方，那就是对教育事业的热爱及保持一颗与童稚之心相通的美丽心。 善于运用温柔的力量远比粗暴的叱责来得有效。例如在上课的时候，会发现一些学生讲小话，开小差，我常常会静静地注视学生，当学生注意到我在看他时，我就会微笑着轻轻地摇摇头，学生通常都会害羞地把注意力转向课堂。暗示教育不仅不会因训斥学生而分散全班学生的注意，还有效地使学生的错误行为及时终止。不但保护了学生的自尊心，对全班学生也会起到“隐蔽性”强化教育作用，也为继续教育铺垫着情感基础，教师更会赢得学生的崇敬和爱戴。 学生通常对经验丰富、讲解准确独到的老师感到崇拜信服，而对经验不足、对教学内容不熟的老师有抵触质疑情绪。我就曾遇到这样的情况：刚上地理课的前几个星期，学生老是拿我和他们以前的地理老师对比，对我的课也表现出不感兴趣。面对这一情形，对于刚踏出大学校园走上讲台的我，确实是极大的挑战。除了不断地给自己加油鼓劲：一定要镇定，课后向有经验的教师请教、和学生交流，发现主要问题是集中在对专业知识的应用不熟练上。“巧妇难为无米之炊”。对教师而言，这“米”太重要了，就是说自己一定要有料。这些料不是天生的而应该是我们平日储备积累的，所谓“活到老，学到老”。常说“要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“台上一分钟，台下千日功”，“调控在课内，功夫在课外”，因此，教师在课外要通过广泛阅读接受新信息，提升对学生个性、心理的认识水平，始终让自己保持“一桶活水”。新教师用刻苦和谦虚的学习为魅力地理课堂的成就赢得教学能力、技巧。时间和经历积淀下来的广博学识和不断注入的新理念，都将为地理课堂折射魅力！ 二、把握学情，注重学生的主体地位 一位富有亲和力的教师，必然也应当是善于和学生交流、对课堂师生角色有准确定位的老师。善于引导学生，充分调动学生的主观能动性、激发探索热情，这是魅力课堂的重要体现。新课标要求现代教师要有现代化的人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。俗话说得好：授人以鱼，不如教之以渔。新课标正体现了这种重视学生自我学习能力的培养。作为高中生，学生的思维能力、主观能动性和动手探索能力等相对都比较强，只要教师善于引导，将会为课堂注入极大的动力和活力。在明确了学生的课堂主体地位的前提下，我们需对师生在课堂中所扮演的角色有准确的定位。教学是师生双边活动，过分强调教师作用，必然重蹈传统教育的老路，过分强调学生作用或忽视教师作用，也可能引起课堂教学的放任自流。因此，正确处理好“双边”关系，发挥学生的主体作用，是有效发挥学生潜能的关键。师生在教学活动中的所扮演的角色用个形象的比喻来说：教师就是导演，是做指导的；而学生就是演员，舞台是要让他们自身来演绎的。要成就一幅魅力地理课堂的画卷，必然需要发挥两者手中画笔的神奇功效。教师的引导与学生的能动性相结合，让兴趣作为最好的向导。 三、创新有趣的教学方式 为了使地理课堂生动有趣，我们不仅要善于挖掘教材内在的吸引力、善于用真挚的情感和生动的语言来感染学生以外，我们还要学会化抽象为生动直观，其中地理图片的应用就是不可或缺的。各种模型、标本，突出的特点