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浅议高校创业人才培养中实践环节锻炼摘　要：贾少华的创业教育观的核心思想是大学生的创业能力要从实践活动中练就出来。创业所需要的社会资本、先前经验、创业能力需要具体情境中的实践、感悟与积累。当今美国、英国、法国等国家的大学十分强调通过具体实践活动培育学生的创业能力。我国高校必须改革传统封闭的创业教育模式，突出创业教育的实践性，让大学生在实践中形成创业能力。 关键词：大学生　创业经验　创业能力　创业实践　创业教育 贾少华是义乌工商学院党委副书记、副院长、教浅谈高校创业人才培养中的实践环节锻炼授、创业教育研究所所长，教育部高等学校创业教育指导委员会委员，他强调创业教育应突出其实践性的特点，鼓励和帮助学生从实践中获得创业能力和创业资本。在他的倡导下，义乌工商学院积极组织学生创业实践，学生每年兼职创业所得超过2500万元，60%的在校生生活费用自理，毕业生初次就业率连年保持在98%以上，近3年毕业生自主创业率达11%[1]。他的创业教育观对于反思当前我国高校的创业教育具有借鉴意义，其主题报告“创业能力的获得”被列入教育部中国教育干部培训网的课件资源，很多单位也请他作专题报告。 1.贾少华的创业教育观：大学生的创业能力不是教出来的，而是练出来的[2][3][4] “创业能力不是教出来，而是练出来的”是贾少华的创业教育观的核心思想。他认为，所谓创业，就是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源，提供产品和服务，以创造商业价值的过程；创业总是一个发展的过程，大学生创业不论凭借何种知识、技术，也总是从经营小企业开始的。他还认为创业要经历“错误尝试”的阶段，往往几经选择才走向成功，而勤工俭学、创业尝试等实践活动是决定创业大学生成长的关键因素，或者说大学生要实现“学业”向“创业”的过渡，必须有“实践”这一中介。他强调，对于立志做一名优秀的创业者而言，不是要不要上大学的问题，而是如何上大学的问题；对于大学生而言，要想成功创业，应从打工、勤工俭学、创业尝试开始；就创业人才的培养而言，不是需要不需要大学的问题，而是怎样满足创业者需要的问题。 “实践”在创业型学生成长过程中为什么有那么大的作用？贾少华认为这涉及到创业型学生成长模式的功能问题。因为大学生如果要创业，必须具备创业能力和创业社会资本，而这些只能来自实践。创业尝试与创业仿真、创业模拟不同，前者要求一个人自主决策、自己投资、自我管理和自负盈亏。许多学校热衷于校内创业仿真、创业模拟，其效果之所以大打折扣，就在于仿真、模拟还是一种操作性的训练，而非真正意义上的实践。他指出：没有真正意义上的实践训练，创业永远只能是纸上谈兵。另外，他强调，创业所不可或缺的客户关系、商业网络更是课堂中、考试中、教师传授中无法获得。创业能力来自实践，社会资本同样来自实践。对于一个经营多年的企业而言，它在产业链中的位置相对固定，形成稳定的合作关系，包括上游的原料采购、横向的伙伴合作、下游的销售渠道。对大学生而言，这些社会资本只有实践中逐步获得和一点点积累。因此，创业能力只能在学生创业实践中形成和发展，创业资本也只能在学生创业实践中形成和完善；缺乏创业实践机制的任何创业教育必然是低效甚至是无效的。他一针见血地指出：很多指导创业的书籍对创业者素质的描述都是不切合实际的主观臆测，似乎要求越高学生就会准备得越充分，事实上很多学生就是因为读了指导创业的书才不敢从事创业的；当下的一些大学之所以创业教育不成功，就是因为越来越教条化、越来越无视时代和学生的实际、越来越偏离创业人才成长规律。他强调，如果能够遵循创业人才成长规律，如果能够满足创业人才成长需要，并能切实帮助学生解决创业过程中遇到的问题，大学的作用将是无可替代的。 2.先前经历和先前经验有利于发现与识别创业机会 创业意味着对创业机会的发现、识别与开发进而实现在经济社会层面的价值创造。作为创业活动发生的必要条件, 识别创业机会取决于两个必要条件：第一，个体发现承载创业机会的信息。第二，个体合理解读这些信息并识别其中蕴含的价值。 首先，作为影响机会发现的关键因素，社会资本不仅影响着个体获取承载创业机会信息的可能性，而且可能决定其所获取的信息属性，从而影响其所识别机会的特征。在社会交往的推动下，个体不仅能以较自我学习更快的速度获取显性知识，而且能感悟到隐藏在显性知识下的深层次隐性要素并对其进行深度加工和创造，从而萌发更具有创造性的观点、想法或创意。有学者通过调查分析，认为在中国转型经济背景下，除了要有冒险精神以及创业冲动外，创业者还要具备在社会网络中掌控商机，把握资源的存在性、有价性以及可传递性的能力[5]。 其次，接触信息是发现机会的必要条件，但个体信息解读能力不同，仍可能导致个体在面对相同信息时的反应也不同，而影响信息解读能力的关键因素是先前工作经验与