浅议高校课堂下激趣导课模式.docVIP

浅议高校课堂下激趣导课模式我市是从08年开始变教材为苏教版的生物教学书，以前的老教材注重系统化，知识的要点多，文字多，但新教材，内容少，文字少，图片多。也可以这么说，老教材是让学生成为“生物学家”，而新教材是让学生成为“生物爱好者”，只要懂得简单的知识就行，它偏重于生活，及学生各种能力的提高。学生学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此在课堂教学中，教学内容的呈现时要注意变换，以满足多样化的学习需求。在教学设计中第一步就是导课，如果导课能引起学生的兴趣让学生迅速地进入一种融洽的教学情调和课堂氛围中，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那这节课就成功了一半。 因教材内容不同，导课的方式多种多样，下面就结合我自己的教学，从侧重趣味性的这方面入手，来谈谈激趣式导课在初中生物课上的一些做法。 1. 贴近生活，类比导入。 通过生动的，贴近生活的类比，学生很容易感到有兴趣。从而愿意积极的去学习和思考。在讲《生物分类》一节时，我没有传统上的方法，由林奈的故事引用，而是问同学们去没去过大润发超市（我们学校最近的大型超市），学生情绪马上就有变化了，变得很踊跃，纷纷大声说去过。那我就接着说，我现在是个“外地人”，想买些东西一共三样，分别是薯片，香肠，饮料，看看同学能不能帮我找到正确位置。同学们的兴致一下就被点燃了，很多同学就直接站起来争抢回答。这还不算还给我介绍其他的位置都卖什么，简直太热情了。我说：同学们介绍的食品太多了，恐怕得吃上好长的时间啊，那我不是要变成小肥猪了吗。同学哈哈大笑。我连忙趁热打铁的问，那我们生物的种类可比食品多多了，那么我们有什么方法也能快速的找到啊？同学们马上反应过来说，向超市一样每种商品都按照一定的规律来摆放，分类就行了。我说同学们可真聪明，那我们生物学上又是怎样分类的呢？自然地就引出今天这节课的主题。在选择类比时，在话题上尽量要选择学生感兴趣的话题，让学生自然地与教师互动，使教师教得轻松学生学得轻松。 2. 新颖游戏，新奇导入 一说到游戏，几乎人人都喜欢，如果在课堂中用得恰当，可起到锦上添花作用。用游戏导入课堂针对性要强，要面向全体，照顾大多数学生实际情况，游戏设计不宜过难或过易，要实用，不图热闹，不走过场，不摆花架子。例如在《鸟类的生殖发育》这节课中，就采用了此方法，效果出奇的好。我的游戏设计是让学生听不同的鸟类叫声，由叫声猜出它是什么鸟。比如乌鸦、公鸡、布谷鸟、老鹰这几中鸟的叫声很容易就猜出来。但像孔雀的叫声，几乎没几个知道的，并且它的声音特别像大象的叫声。同学们猜了好几轮，也没猜对，但课堂气氛却达到了顶点，学生特别兴奋，人人思考，最后在我的提示下终于猜出来了，也增长了知识。接着引出同学们的思考：鸟类的叫声对它的生活有什么意义啊？学生答的五花八门，什么都有，其中就有用叫声来招引异性的，从而自然的引出关于鸟类的生殖问题。游戏导入，体现了寓教于乐教学原则的运用。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。 3. 设置疑问，是非导入 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子提出:“知学不如好学，好学不如乐学。”这说明浓厚的学习兴趣，对掌握技能知识，具有很大的影响力。因此对于这一方法的导入，先要设置问题，判断是非，引起学生的兴趣，营造出一种探求知识的教学氛围，调动其学习热情和责任感，从而进入学习的最佳状态。在讲《现代生物技术的应用》时，就采用的此方法，通过一段我国科学家研制转基因水稻成功的例子的视频，指出不久的将来摆在我们餐桌上的米饭，就是转基因水稻做的，反问同学们，你是吃还是不吃？从而引发同学们的大疑问，转基因食品，到底能不能吃。又或者利用学生更感兴趣的话题，先以播放施瓦星格主演的电影《第六日》的视频，引出克隆人于我们自己是什么关系？（父子或母子，兄弟或姐妹还是自己）引起学生更大疑惑，最后上升到道德问题，也就顺理成章地带出这节课的主题， 现代生物技术应用的两面性。 4. 考察能力，讨论导入 随着新课程改革的步步深入，我们的课堂正热烈地经历着各种探索和改革。一切改革都是以学生的发展为最终目标的，新课程提倡把学习自主权还给学生，那么前提就是学生要有自主学习的意识和能力。因此导入时设置的问题要问得比较地有启发性，使学生接受知识的过程，成为一个满足好奇心和兴趣需要、适应求知欲望的过程。例如《丰富多彩的动物世界》这节课，先给同学们一个任务，观察播放（快速）图片中的各种动物（大约有20种），凭记忆说出的动物的名称，谁说出的多就获胜有奖（有小小的奖励）。平