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【课 题】 电离平衡 【授 课 人】 陆新 【课 时】 第2课时 【教学目标】 知识与技能 使学生理解电离平衡的概念 使学生理解外界条件对电离平衡的影响 过程与方法 充分利用已有知识，引导学生通过化学平衡的相关知识用类比的方法复习弱电解质的电离平衡 通过典型例题的讲解回顾知识点，提高学生的分析问题及总结归纳的能力 【情感态度价值观】 培养学生积极思考、主动参与的意识。 通过复习对学生进行量变到质变的辩证唯物主义思想教育。 通过典型例题的分析让学生明白研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物的规律和本质 【教学重点】 电离平衡的定义、特征、影响因素 【教学难点】 应用电离平衡及影响因素解释某些问题 【学情分析】 学生已经复习了化学反应速率和化学平衡的相关知识，以及强弱电解质的概念、与结构的关系、电离方程式的书写、溶液的导电性与离子浓度的关系。具备了综合应用相关知识解决实际问题的能力。 【高考展望】 电离平衡是化学平衡移动原理应用的一种平衡体系，强弱电解质的电离及弱电解质的电离平衡是历年高考的热点内容之一，主要考察对电解质与非电解质、强电解质与弱电解质概念的理解，比较某些物质的导电性强弱，外界条件对电离平衡的影响，电离平衡理论的应用等等。 【设计思路】 古希腊生物学家普罗塔戈说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”因此，我认为在教学时，必须注意学生并不是简单的容器，我们不应该采取简单的灌输法学习，而应遵循叶圣陶先生的“教是为了不教”的训令，结合学生实际掌握的情况采取问题讨论式教学模式。 设计一组有层次、有坡度、有难度的关于电离平衡的习题，引导学生自主探讨外界条件对电离平衡的影响，同浓度（或同pH）强弱电解质的比较，如：c(H+)、起始反应速率、中和能力、稀释后溶液pH的变化等等，使相关知识网络化。从而培养学生分析问题及总结归纳的能力，知识迁移的能力，特别注重了对学生语言表达能力的培养。 【教学方法】 讨论法、练习法 【教学过程】 教师的活动 学生的活动 设计意图 【引入】 电离平衡时化学平衡理论应用的范例，由于中学化学设计的大多数反应都是在溶液中进行的，所以这部分内容是高考必考的内容。复习本单元知识，应将电离平衡与化学平衡联系起来，他们均遵从勒夏特列原理，应将化学平衡的知识迁移到电离平衡中并加以应用 【思考】 在一定温度下，冰醋酸加水稀释过程中，溶液的导电能力如右图所示： （1）“O”点导电能力为0的理由是___________ （2）a、b、c三点处 c（H+）由小到大的顺序是______________ （3）a、b、c三点处电离程度最大的是________ （4）解释从“O”到“b”以及从“b”到“c”曲线变化的含义。 【设问】本题考查了那些知识点？ 倾听 学生思考、分析、回答 （1）冰醋酸未电离，无自由移动的离子 （2）a ＜c ＜b，因为溶液的导电能力越强，则离子浓度越大。 （3）c 点，因为越稀越电离 （4）从“O”到“b” ，离子浓度逐渐增大，溶液的导电性逐渐增强；从“b”到“c”表示离子浓度减小，溶液的导电性减弱。在整个过程中冰醋酸的电离程度逐渐增大。 溶液的导电性与离子浓度的关系，溶液的浓度与电离程度的关系。 向学生介绍可用类比法复习电离平衡的相关知识 复习旧知识，导入新知识，通过师生的共同讨论、归纳，培养学生分析问题的能力及语言表达能力，并对学生进行量变到质变的辩证唯物主义思想教育 培养学生总结、归纳的能力及概括能力 【过渡】今天我们将复习电离平衡的相关知识，应从哪些方面入手？ 【板书】一、电离平衡 1．定义：在一定条件（如温度、浓度）下，电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合成分子的速率相等时的状态。 2．特点：逆、等、动、定、变 3．影响因素： ①浓度：ａ．加水：越稀越电离 ｂ．增大分子的浓度或减少离子浓度，平衡正向移动；减小分子的浓度或增大离子浓度，平衡逆向移动； ②温度：越高越电离 学生根据复习化学平衡的思路和程序总结、归纳、回答后由老师板书 指导学生用类比的方法复习电离平衡的相关知识， 指导学生在理解、记忆概念时要抓住关键字、词，表述时要规范、准确、完整。 归纳总结重要知识点，为知识迁移、应用作铺垫。 【练习】：在0.1 mol/L醋酸溶液中存在以下平衡： CH3COOH H＋＋CH3COO－；当条件改变时，完成下表各项内容： 平衡移动方向 n（H+） c（H+） 电离程度 升高温度 加氢氧化铵 加醋酸钠 加水 加冰醋酸 加盐酸 学生回答后着重分析：加冰醋酸后平衡正向移动， 而电离程度却减小 【例1】：用物质的量浓度均为1 mol/L的盐酸和醋酸，分别作导电性实验，其中灯泡较亮的是_______；取上述溶液