英语教学论文提高农村高中学生的英语听力能力.PDF

中国月期刊咨询网 英语教学论文提高农村高中学生的英语听力能力 在农村由于缺乏和新教材配套的多媒体教学软硬件设施，大多数农村教师仅仅凭一个录音机和一块小黑板授课，难以 突出教材主题、创造教学情景，课堂气氛沉闷，无法提高学生学习英语的积极性。而且，还有部分英语教师认为听力 教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，他们把大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这就 使学生听到英语的机会就更少了。所以就造成学生的英语听力现状不太乐观，严重影响了学生听力水平的培养和提高 。 摘要：随着高中英语新教材的运用，新目标的提出使教学落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年高考英语测试 得分来看，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。尤其是农村普通高中生在没有良好的英语教学环境 下，听力能力更弱，针对提高农村高中学生听力的教学已成为一项重要的课题，做为一名农村英语教师，我们有责任 和义务结合现阶段英语教学状况来思考如何采取有效的英语听力教学策略，进一步提高农村高中学生的英语听力。 关键词：农村高中,英语听力,技巧点拨,逻辑思维 高中英语考试是从听力开始的，听力分数占到总分的20%，分值较大，而且听力成绩的好坏还直接影响到学生做其它 题的心情，不利于学生正常水平的发挥和英语整体成绩的提高。如何搞好高中英语听力训练，对学生来说至关重要。 因此，我们必须改变传统教学方式，努力提高农村高中学生的英语听力水平。下面是我在农村从事十几年教学所发现 的一些问题和提出的几点建议： 一、听力理解中存在的主要问题 （一）语言基础知识薄弱。 农村高中学生的英语水平参差不齐，有的发音不准确，有的甚至连音标都不会，有的词汇量贫乏，单词、句子、文章 读起来很吃力。 （二）文化背景知识的缺乏。 语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备有一定的英美历史的语言文学知识。同时还要了解和熟悉一些英美国 家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏就会对听力的理解有一定的影响。对英美 语音差异的不了解也是产生听力障碍之一。 （三）母语的干扰。 许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定 的情景，不能用英语进行思考，因而影响了反应速度和记忆效果。 （四）不良的听力习惯。 听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词，每个 句子都弄懂，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索就会跟不上语速，而且还会错过后面的内容。 （五）学生的心理素质的问题。 听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理 ，从而使原来可以听懂的内容也受影响。开始时由于听懂得较少，就容易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁— —思想分散——自责、抱怨——导致听力失败。 （六）逻辑思维能力方面的问题。 听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等协同工作过程，听者对所听材料作出的反 应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这就需要听者运用归纳、综合、分析等能力把材料 中有意义的信息长时或短时的储存起来，而农村高中的学生在这方面的能力是很薄弱的。 中国月期刊咨询网 二、提高农村高中学生英语听力的策略 （一）关注学生情感、营造氛围、培养学生良好的心理状态。 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作等影响学习过程和学习效果的相关因素。积极的情感态度是英语学习成 功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们：当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白 ，什么也听不进去。因此农村高中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫 ，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑的畏难情绪，多鼓励、多表扬学生。老师要明确告 诉学生听力是学好英语的重要途经之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以 恒的训练是可以征服的。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动 ，给学生营造一个好的英语学习氛围。 （二）提高教师的口语水平，给学生创设学习英语的最佳机会。 首先，NSEFC教材以单元话题为中心，淡化语法，重视听说，协调读写，提倡整体教学法和交际法，鼓励教师用英语