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造型表现课中的”双基”教学与创新 抚松实验小学 任永恒 一、问题描述与发现 “造型”的作业 这一课是四年级下学期的美术课，本课属于新课标要求中的造型·表现学习领域。主要是通过实践活动，触发学生能够对身边的事物进行合理的想象，去发现和认识，灵活运用它们的不同的形象进行想象和造型，经过尝试让学生深深感受到生活处处隐藏着美，激发学生从小懂得依照美的规律去创造美，用自己喜爱的方式去表现美。学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画或添加农民画，培养学生初步对艺术作品的造型表现能力，大胆创造的创新精神和与人合作的意识，激发学生热爱民族艺术的情感。在美术专业教学中，基础知识和技能训练两者是辩证统一、相辅相成的。有些人把基础知识和技能训练叫做“双基教学”，其实这是一个范围很小的狭义概念。基础知识不光只包括专业基础的理论知识和技法的讲解，还应该包括各种基础文化课知识和各类知识的贯通与整合；技能训练不光只是基本功的训练和培养，还应该包括能够在实际中应用的专业技能训练，两者综合起来才称得上美术专业的素质教育。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学生的创新精神，是通过创新的教育教学活动来培养的。没有个性就没有创新，因此，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特点，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术氛围，让学生相信自己是具备巨大的创新潜能。教学设计意图是：联想是再创造的基石，没有生动的活跃的联想，艺术作品就缺少打动人心的闪光点。活跃的课堂气氛也有助于学生放松自己的思维神经，为创造出与众不同的作品打下良好基础。要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维，这就要求教师在教学中经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象，充分唤醒学生的主体意识，积极倡导和培养学生的主动性，保护好他们独特的视觉语言形式，张扬每个孩子的独特个性，有效地开发学生的联想和想象力。 3、形成学生的合作意识 近年来，我们的学习方式将单调的，传授式的以教师的讲授为主，特别是在学习技能、技巧的课上，教师忙于示范的教学完全成了知识的传授者，学生只有被动的接受教师所讲的一切的唯一的学习方式改革成了《美术新课程标准》所倡导的合作性学习方式，是不同以往的学习方式，它把学生立于主人的地位。这种教学，随着教育改革的深入，教师从课堂中的主导者变成幕后的引导者、共同学习交流者，充分体现“以人为本”的教学理念。在小组合作这个环节中，以四人小组为单位，通过大家共同构思，起稿的方法共同探讨各种造型。教学设计意图是：让学生再次想象，给学生一个由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。 三、课堂教学中夯实双基教学，引导学生创新 小学美术《学画农民画》教学设计? 教材分析本课属于造型?表现系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想像力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它易于儿童理解和模仿，学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。通过本课学习让学生了解农民画的装饰特点，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画或添加农民画，激发学生热爱民族艺术的情感。教学内容与目标1.显性内容与目标：应知：知道农民画是民间艺术的一种绘画形式，了解农民画的特点。应会：学习运用农民画的装饰手法改画、添画一幅农民画作品。2.隐性内容与目标：通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，激发学生热爱民族艺术、激发民族艺术的情感。 知识目标： 通过欣赏课本的图版和美术作品，了解农民画的特征和艺术形式。 能力目标： 培养学生改画、添画的能力。情感目标：使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。 教学重点： 启发调动学生的主观能动性，让学生参与赏析，提高学生的审美能力和兴趣。教学难点： 使学生感受生活与美息息相关，根据想法进行改画、添画 教师：农民画资料、油画棒、教学课件、学生优秀作品。 学生：彩色纸或图画纸、油画棒、水彩笔、农民画资料。 教学方法讲解、示范 教学过程： 导言：师：老师今天漂亮吗？ 师：老师还给你们带来了一些漂亮的画呢！想看吗？ 生：想看 师：（点击多媒体课件出示农民画），你看到的是什么，你可大声的说出来。（放音乐，民乐） 生：观察、回答 师：看到这些画你有什么感受。 生：（漂亮、色彩艳丽-----，回答） 设计意图：创设机会欣赏，引发学生沉下来思考，琢磨农民画的特点，发现问题。 师：这些漂亮的画是我国陕北地区一些农民老太太的作品，她们从来没有学过画画，但却画出了这儿多好看的画，她们还被誉为农民画大师呢！想知道她们是怎么画的吗？ 出示课题（网页展示课件 学画农民画）。并