强调课程完整.PPT

新课标 新观念 高中课程改革的两大任务 新课标形势下的教学理念及课程内容 新课标高考试题的定位 新课标高考的发展趋势 高中课程改革的两大任务 改革高中课程目标 改革高中课程结构 普通高中新课标课程的基本结构 高中课程设置及说明 新课标形势下的教学理念 什么是“理念”? “理念”就是人在认识问题和处理问题时的核心信念和价值 新课程的基本理念： 关注学生作为“整体的人”的发展； 统整学生的生活世界与科学世界； 寻求学生主体对知识的建构； 创建富有个性的学校文化。 新课标的课程内容 所谓“时代性”是指知识随时代的发展和地域的不同而变化。任何学科的知识架构是假设性的、动态变化的，它必定随着科学技术的进步而发生变化。因此，在教学过程中必须融入科技最新成果，贴近学生的生活世界，让学生直接感受人类所面临的一系列危机，如能源危机、环境危机、粮食危机等，促使他们在学习中寻找新的学习点，培养他们终身学习的习惯和能力。 所谓“基础性”就是为全体学生打下共同知识基础，进一步提高学生的科学素养。因此，在教学过程中切忌“繁”、“难”、“偏”、“深”、“旧”、“窄”的情况出现，立足于把“传递现成知识”的传统观念改为“探究知识产生的过程”的可持续发展的理念，培养学生对现象的好奇、探究原理的冲动以及所激发出的进一步深入学习的动机等。 体现选择性，就是为了突出多样性，凸显新课程教材的属人性。美国心理学家，学习理论家，教育学教授加德纳在《智力的结构》一书中提出的多元智力理论就是基于以下两个基本假设：第一，并非所有人的能力、兴趣及学习方式都相同；第二，处于今日，无人能学会一切事务，所以抉择是无法避免的。因此，我们在教学过程中，应该以课程标准为依据，从学生的兴趣、学习方式着手，提供的材料是发散的、探讨问题式的，便于学生以自身智能优势介入学习中去，寻找自己的“阿基米德点”，让每一个学生的学科素养、创新能力获得充分的发展。  新课标形势下的教学变化 新课程标准的实施所带来的变化  —“课程标准”代替“教学大纲” （1）对象发生了变化 教学大纲的对象——教师（弊端：从目标上，只规定了知识层面的要求，而且对绝大多数学生来说，要求过高；只强调该学科的教学，而忽视了课程的整体属性；课程设置缺乏弹性和选择性）课程标准的对象——校长、教师、学生及家长（从全局、整体的视野审视如何促进学生全面发展，给学生发展留有余地） （2）要求发生了变化 教学大纲——规定了具体要求掌握的系统知识 课程标准——叙述了可达到的、可理解的及可评价的基本要求和需要解决的问题 （3）从“一纲一本”到“一标多本” 教材只是作为知识的载体，教师可在课程标准的要求下，根据自己学生的实际情况，选择不同的教材。 （4）“取向”发生了变化 从“认知”取向转化为“兴趣”取向 （5）内容发生了变化 教学大纲——关注学生的科学世界；指导作为事实的课程，注重结果 课程标准——追求学生生活世界与科学世界的关联，旨使课程生活化；服务作为实践的课程，重视过程 （6）目标发生了变化 教学大纲——从局部关注和指导教师在该学科的教学标高 课程标准——规定教师和学生同为课程主体，共同以学习为中心，在学习领域通过互动和对话实现课程的终极目的：促进学生整体、平衡、全面发展 [案例] “硝酸的物理性质”的描述 纯硝酸是无色、易挥发（沸点低，83℃ ）、有刺激性气味的液体。易溶于水，密度大于水的密度，98%以上的浓硝酸在空气中由于挥发出HNO3而产生“发烟”现象，通常叫“发烟”硝酸。常用浓硝酸的质量分数大约为69%。 浓烟滚滚——浓硝酸泻闹市 2005年4月25日上午9时许，一辆摩 托车逆向 行驶在福州连江路上。突然， 迎面疾驶来一辆轿车，摩托车急刹车， 后座塑料桶里的无色液体倾泻在路面上 ，腾起黄色的浓烟，带着一股刺激性气 味，路人避之唯恐不及。记者赶到现场 时，地上还有一大摊黄色液体，冒着气 泡、白烟，散发着怪味。消防员赶到现 场后，判断这种黄色液体是浓硝酸，在 空气中碰上水气，形成硝酸酸雾，分解 后和地面上的积水相溶，形成黄色的工 业硝酸。消防员随即用喷雾水枪稀释清 理，排入下水道。 《导学案》理念 知识问题化 问题具体化 问题生活化 目的 “由学生被动的学”转化为“学生主动的学” （