十年求索：语文教学中的文化互动.doc

十年求索：语文教学中的文化互动 姓名：储建明 单位：无锡市锡山区教育局教研室 邮址：chu2188@ 对于“语文教学中的文化互动”问题，可以说是我从事语文教学以来倾心倾力实践和研究的一个课题。 ?1999年年底，我参加原锡山市语文学科带头人的评选，候选人共同上课的课题是余秋雨的《废墟》。这是一篇具有丰厚文化和历史含量的散文，如何入题和出题，如何定标和达标，如何阅读和理解，都考量着作为语文教师的功底。课上下来之后，特别感觉到语文作为人类文化的重要组成部分是需要语文教师充分把握和认识的内容，是作为一个教学主体必须面对的人生责任和神圣使命。如何发挥文化所赋予的生命活力，如何透视语言文字这条辗转起伏的大动脉，如何把握住中华文化命运的大动向，这些问题迫使我在以后的教学生涯里进行大量的阅读和积极的思考。我深刻地认识到，语文教学如果找不到文化的背景，如果不能站立在文化的平台上展开教学，再时髦新鲜的教育理念，也只能是一种空中楼阁，不可能实现语文教育的目标。 ?2000年前后，我从教育文化视角开始对语文教学的现状进行反思和研究，发现语文教学在新课程理念下的课程内容和课程目标有了显著的变化。如何在语文教学中让学生受到鲜活的文化滋润成为真正意义上的文化人，“文化互动”成为语文教学发展的一个必然。于是，我在2002年基本完成了《语文教学中的文化互动论》的撰写工作，于2003年向有关刊物投稿，并以《语文教学中的文化互动》发表在《语文教学与研究（教研天地）》2003年11期上(发表时第一部分删去了关于“互动是一种观念文化，也是一种行为文化”的阐述，第二部分没有改动，第三部分也删掉了)；全文发表在《无锡教育》（江苏准印刊物）2003年11期上，同期刊登了江苏省教科院彭钢先生的《原来教育也是一种文化》，得到了他的肯定和指导。该文发表的前后一段时间内我还在一些杂志上发表了一些同类主题的文章，如以《让文化互动植根于语文教学——我的语文教改之路》、《在文化互动中涵养语文教学》为题发表在《人民教育》2003年18期和《中学语文教学参考》2004年8-9期上，得到了较多学校和语文教师的响应，在一定范围内产生了影响，后来收集在我的《课堂教学觉悟论》（天津教育出版社2011年4月版）等著作中。 ?将近10年过去了，我越来越发觉语文是文化的一种存在方式，语文教学如果离开了文化，语文也就失去了任何的意义。语文教学中的文化互动，既是一门语文课程与生活世界、书本学习与实践活动之间自主学习、合作探究的教学艺术，也是一门促进自我理解与自我发展、焕发生命活力和教学精神之间的相互融通、整体发展的文化艺术。因此是一种意义再生和思想再创的教学活动，是一种永远不会静止和终结的精神活动。所以，我在认真阅读有关文化哲学、哲学解释学等著作的基础上，进一步联系语文教学现状，执笔写作了《再论语文教学中的文化互动》一文，一则是为了证明原创的身份和原作的意义，二则是在10年之前的基础上希望有一个新的视野和新的发展。 ?《再论语文教学中的文化互动》目前已发表在《中小学教师培训》2012年11期上，文章涉及到文化哲学和哲学解释学的一些概念，限于篇幅问题并没有充分展开，好在参阅的文献著作之中可以得到解答。拙作《视阈融合：穿越时间距离的阅读理解》、《读者意义：基于前理解实现一种新的理解》也已经发表在《黑龙江教育学院学报》2012年6期和《宁波大学学报》（人文科学版）2012年5期上，可以作为辅助文章来看。 ?本人从教30余年，长期从事学校文化建设和语文教学改革的实践和研究工作，虽有一些心得体会，但毕竟学理水平和认识能力较为局限，恳请同行朋友指教。 2012．11 语文教学中的文化互动论 作者：储建明 单位：江苏省无锡市锡山教师进修学校 邮编：214101 邮址：chu2188@ 电话手机） 一个人的发展往往经历“知识―能力―文化”三个梯度，“文化”是人类本质力量的表征与确证。语文教学不仅要给学生以知识，更要给学生以能力，但最为重要的是在教学中让学生受到鲜活的文化滋润成为真正意义上的文化人；于是，“文化互动教学”成为语文教学发展的一个必然。 所谓“文化互动教学”，指的是基于课堂教学的特定场景和语文教学的特定学科，通过以师生互动为主要标志的教学形式开展面向文化的交流与对话，运用启发、讨论等教学方法调动学生学习语文的积极性，使学生生长语文学力与文化素养，使课堂生成自觉的民主的开放的文化意识形态，达成师生的文化自觉行为。“文化”是一种意志追求，“互动”是一种表现样式，“文化”是互动的指向，在人们的交流中继承、发展与创新；“互动”是文化的生命，通过互动的教学共享人类的文化。在语文教学的大趋势中，“文化互动”一改阅读教学的传统模式，遵循