_勾股定理_的教学设计与反思.pdf

(2011 4 · ) 教材教法 年第 期 初中版 7 · · “ ” 勾股定理 的教学设计与反思 430062 湖北大学数学与计算机科学学院 齐黎明 刘 芸 1 ， ; 设计背景与说明 将形与数密切联系起来 理论上占有重要的地位 它有 “ ” ， ， 勾股定理不仅是集直角三角形的 形 与三边之间 着悠久的历史 在数学发展中起过重要的作用 在现实 “ ” ， ， ． 、 的 数 于一身 是数形结合的典范 而且勾股定理的发 世界中也有着广泛的应用 勾股定理的发现 验证和应 ． ． ， 现蕴藏着浓厚的数学文化底蕴 对于勾股定理的教学开 用蕴含着丰富的文化价值 是几何中重要定理之一 是 ， ． 始于上世纪五六十年代数学课程中的严格论证 到后来 学生后续学习的重要基础 “ 、 ” “ ”， 提倡的 量一量 算一算 之后的 告诉结论 再到现在 学生特征分析 ． ， (1) 、 ， 的探究式 在探究勾股定理时 教学设计上存在两个难 学生已学习了三角形 实数等的有关知识 具有 : ， ， ． 解的困惑 第一 通过度量直角三角形三条边的长 计算 一定的分析问题和解决问题的能力 它们的平方， a2 + b2 = c2 ， (2) 再归纳出 由于得到的数据不总 学生具有一定的形象思维能力和初步的逻辑推 ， ， ． 是整数 学生很难猜想出它们的平方关系 因此教师常 理能力以及初步的抽象思维能力 ; ， (3) ， 、 常把勾股定理作为一个事实告诉学生 第二 勾股定理 学生对勾股定理有所耳闻 但并不系统 不深 ， ， ， ． 的证明有难度 一般来说学生很难自行探究 寻得解决 入 不会证明 的方法． ， 如何处理这一困惑 一条途径是教科书直接把 教学目标 ， (1) 勾股定理呈现在学生面前 而更多地把空间留给介绍与 知识与技能 ，