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温州市教育信息化研究课题 《现代信息技术与学科教学整合的实践研究》 附 件 材 料 借助多媒体 体味意境之美——《荷叶圆圆》的教学实践及反思——信息技术与《统计》教学整合的实践与反思……………………………张丽华 课件展示 动态准确——时、分的认识……………………………………………………董 兰 第一部分：理论初探 多媒体与网络环境下小学生个别化自主学习的探索 瑞安市第二实验小学 赵丽琴 〖摘要〗现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一，它在教育教学中的应用已成为现实，以多媒体计算机为主的信息技术深刻地影响着教育教学方式。 〖关键词〗计算机网络环境 个别化自主学习 建构主义理论认为，学生的学习再也不是由教师把知识简单地传授给学生，而是在一定的情境下，借助他人或媒体的帮助，通过与学习环境的相互作用，由学习的主体——学生自己去主动地建构知识，主动获取知识。建构主义理论认为，教师是学生知识建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者和设计者。经过初步探索与实践，我们认识到用上了多媒体计算机的课堂教学与不用有着明显的差别： 1、传统的课堂教学，老师仅靠一只粉笔一本书，向学生灌输知识，学生死记硬背。学生被动地学习，思维得不到充分发展，个性化主动探索知识的过程得不到体现。利用多媒体计算机可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入探索知识的情境，潜移默化地培养了学生的良好学习习惯，使学生不仅会学、爱学，而且善学、乐学。 2、传统的课堂教学受时间和空间的限制，往往达不到理想的教学效果。多媒体计算机突破了时间和空间的限制，为教师和学生创造了良好的教学条件，因为利用多媒体计算机能够生动、直观地展现出抽象的教学内容。 3、传统的课堂教学，信息传递是单向的、枯燥的。而用了多媒体计算机的课堂教学，信息传递是多向的、丰富的：师生之间，生生之间构建了多向的、立体的信息传递模式。这种多样化的信息交流为学生自主学习创造了条件。 4、传统的课堂教学手段单一，光靠黑板、粉笔、教科书难以突破教学的重点、难点。利用多媒体计算机进行教学，采用视频、音频并用技术，教师可将抽象深奥的知识点通过多媒体技术，生动形象地展现于学生面前，学生爱学。 总之，利用多媒体计算机进行教学更有利于尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，真正做到以学生为本，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处，能够提高教学质量。因此，我们学校对多媒体网终环境下小学生个别化自学学习进行了初步的探索，希望提高我校的教学质量。 计算机网络环境下的个别化自主学习，是指利用计算机生成的学习软件，通过人机交互方式，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，并通过软件设置的基于多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的教学过程，指导控制学习者学习进程的方式。个别化自主学习，是以学生直接参与为基本特征，学生在教学过程中处在发现问题、研究问题、解决问题的一系列积极探索的主动地位。教师的作用是课前富有想象地为学生搜集提供大量的学习资源，学生学习过程中通过屏幕播放方式，对学生的学习进行导航，通过屏幕监看对学生的学习实施帮助和管理调控。 实验表明，个别化学习方式，在激发学生认知兴趣，促进智力发展，提高学习效率方面；在实施因材施教，解决学生学习的异步发展方面；特别是在培养形成学生信息能力方面，具有传统教学手段所没有的优势。 个别化自主学习调动了学生的内在需求，促进了学生智力发展 培养学生具有较强的自主学习动机和获得自主学习能力是个别化学习的基本教学目标。在以往的教学中，学生的学习活动一定程度上需要依靠测考试、师道训诫的外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。计算机网络环境下学生的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成了不确认自己的学习成果不肯罢休的心理。加之软件所提供的生动活泼的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中和真切把握认识对象的感受下展开学习过程。如：梯形面积的计算一课，设计了如下学习方法：学生通过与计算机交互先观察三角形、平行四边形面积公式推导过程，通过课件的动态演示吸引了学生的注意力，加深了对转化过程及方法的印象。当学生看到计算机展示梯形这个图形时，学生自己提出疑问：梯形的面积怎样计算？能不能像推导平行四边形、三角形那样运用转化方法推导出其计算公式呢？然后让生通过剪一剪、拼一拼等动手操作活动去探究梯形的面积计算方法，并展示活动成果，最