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帽,社会教案 篇一：帽子哲学 教案 帽子哲学 一、导入 在生活中，我们总是不断地在评判别人和被别人评判，而在这一过程中不可避免地会出现许多谬误与偏见，那么，为什么会产生这样的偏见呢？如何才能避免或减少这种错误呢？学完本文之后我想大家一定可以找到答案。 二、 作者介绍 加德纳，英国当代著名的新闻记者、散文家。他有着敏锐的社会洞察力和突出的表达能力，往往能够关注到生活中很细小但却又很关键的社会问题。 三、 题目分析： 帽子是作为全文的引子出现的，由帽子引出对于社会社会问题的思考，而所谓“帽子哲学”是指因为帽子产生的一些个人理论。 四、 整体感知： ● 集体朗读全文，感知文章主旨 ⑴ 要求： 全文主旨： 我们所有的人都是通过特殊的锁孔去看待人世。（文章的最后一段） ● 快速阅读全文，弄清以下问题： ⑴ 文章的最后一段的主旨与题目中的“帽子”有何关系？ 答：帽子事件是作者亲身经历的一件事，文章通过帽店老板光凭帽子大小来评判一个人的地位、身份等来引出对于一种社会现象的思考，是全文的引子。 ⑵ 作者为了充分证明自己的观点又举了哪些例子？（完成表格） ⑶ 对于这些例子，作者又是如何处理的呢？ 答： 作者是将例子穿插在议论当中，作品以叙事为主，议论是在其中起着承接和画龙点睛的作用的。 ● 文章思路： 引论（1—3）——→议论（4—8）——→结论（9）（三段式） 五、 课堂思考： 1、 结合生活实际谈谈感受，我们应如何去看待和评价人世呢？ 明确： 保持开阔的胸襟 ，超脱自己，学会宽容。 （学生自由讨论） 2、 我们刚刚讨论了如何去评价别人，在社会生活中，我们评价别人的同时也在被别人评价，，那么作为被评价的一方，我们又该如何去做才能使我们尽量不被别人的有色眼镜看中呢？（有色眼镜：比喻看待人和事物抱有成见。指看问题有偏见。） 明确： 严格要求自己，尽量完善自我。 PS： 俾斯麦是德国近代史上一位举足轻重的人物，是普鲁士德国容克资产阶级的最著名的政治家和外交家。俾斯麦结束了德国的分裂，完成了德意志的统一，统一后的德国实力逐渐强大，俾斯麦被称为“德国的建筑师”、“德国的领航员”。 格拉德斯通，祖籍英国，曾任英国首相，是一位出色的政治家。 坎贝尔·班纳曼，英国自由党政治家，1905年至1908年出任英国首相，他是历史上首位正式被官方称为“首相”的第一财政大臣 霍姆斯，美国现代实用主义法学的创始人。 篇二：10 头饰和帽子(上)-教学设计 （苏少版）小学美术教学设计 教学背景分析 教学内容： 头饰是人们用于头部的一种装饰，帽子则结合实用和装饰两种功能，从严格意义上讲，这是两个有区别的领域，但既然课题是“头饰和帽子”，那么，我们必须要找到两者的共同点、共通点。这个点就是两者所共有的艺术性、形式美感。从这一点而言，编者这样的命题，同时还强调了美术的学科特点：从“头部装饰”的角度，以美术的视角，去欣赏、理解各种帽子、头饰作品的艺术风格和特点，通过造型、色彩、材料体会各种美术语言的表达魅力。至于帽子的结构、功能这一系列的知识则可以笔墨淡化一点，尽管新课程改革更注重文化的渗透和知识的整合，但是，我们必须从教材出发，从美术学科的特点出发，仔细把握文化、技能以及其他相关知识在课堂中的比例与尺度，以避免出现本末倒置、喧宾夺主的现象。这也是新课程改革以来我们的美术课堂教学中曾一度失去平衡的一个显著问题。 头饰和帽子大家都很熟悉，它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手，通过欣赏、比较、游戏、示范、创作等环节，使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗，让学生充分感受到艺术在生活中无处不在。最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象，这也激发了学生的想象创造能力，让学生明白艺术来源于生活，更高于生活的理念。 “头饰和帽子”分为两课时，本课为第1课时。在本课时中所展示的内容，涵盖古今中外、各民族、各地区的帽子与头饰，风格各异，堪称典范。豪华如中国古代黄金皇冠，浮龙凸凤，做工精致华美；精美如中国戏剧中的头饰与花帽，绚丽的色彩、缤纷的造型，在舞台灯光下摇曳生姿；少数民族的头饰，具有显著的民族特色与风情，材质自然丰富，色彩真实强烈，一如他们的民族一样自由奔放；古代罗马的头盔则有强烈的功能特色，结构严谨，材质坚硬，整体风格结实硬朗，是集造型、功能、材质为一体的经典代表；而非洲土著的头饰和帽子，则以其特有的材质、夸张的造型语言给人带来异域风情的震撼??所有图片所传递给我们的语言，只有一个字“美”。——这与课题所传递的信息是一致的。美，才是美术课 篇三：老爷爷的帽子教案 《老爷爷的帽子》 设计意图： 在日常生活和集体活动中，幼儿喜欢听故事，喜欢讨论新的问题，爱