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条目式教案 篇一：教案的作用及基本结构 六、教案的作用 1 、 教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。 2 、教案是教学活动的依据 3 、教案有利于教学水平的提高 七、教案的基本结构 1. 条目式教案的基本结构 包括学校、班级（年级）、学科、教师、日期、课题名称、教学目标、教学内容、重难点、课的类型、教学方法、教学资源准备、教学时间（指课时）、教学过程设计和板书设计、教学反思等条目组成。 2. 表格式教案的基本结构 表格式教案是在条目式教案的基础上，把必须的项目、教学过程的环节以及教与学的相 3. 教案中各条目详解 ① ．课题名称。这是指该节课教学的题目。 ② ．教学时间。 是指本课具体上课时间。 ③ ．课的类型。确定该节课是新授课、复习课还是综合课。 ④ ．教学目标。即本节课所要完成的教学任务 。可以从三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）方面分析，也可以不用分开阐述。 篇二：六步三段两分支的课堂教学设计的结构 第40课 课堂教学设计的结构——教案 学习资源 学习资源1 条目式教案示例 学校： 小学；班级：二年级一班；科目：英语；教师： ；时间：1998年3月18日上午第2节。 一、课题名称：what is he／she doing？ 二、教学目标：通过本节课的教学，学生能 1．应用进行时形式的动词作基本句子结构的简单句型； 2．朗读进行时形式的句子读音清楚、语调适当； 3．用所学的句型进行简单的对话。 三、教学内容： l．复习几个动词； 2．学习 what is he／she doing中的动词替换练习； 3．就what is he／she doing进行问答对话。 四、重点难点：动词进行时形式的正确读音；就what is he／she doing进行问答对话。 五、课的类型：综合课。 六、教学方法：指导阅读法、讲解法、谈话法、练习法、活动作业法。 七、教材教具准备：课本、练习册、图片、词卡、图卡、句式卡。 八、教学时间：35分钟。 九、教学过程设计： （－）复习引入（5分钟）：利用词卡贴上黑／白板，组织学生朗读重温已学习过的进行时形式的动词。 （二）教学新课（25分钟）： 1．问答教学（6分钟）。出示10幅图卡并将它们贴在黑／白板上，以 what is he／she doing？作为问句形式，教导学生回答he is ing or she ising。先由老师问、学生答，答对后由教师或学生将正确的句式卡贴到相应的图卡右方，然后学生之间互相练习。完成后，组织全班学生阅读这些句子一次。 2．“戏剧式”演习对话（5分钟）。分别抽派数位学生自由做其中一个进行时形式的动作，老师再以 what is he／she doing？这问句，请其余学生自由举手回答问题。 3．问答对话教学（6分钟）。出示数幅图片，并把图片贴在黑／白板上，以 is he ing？或is she ing？作为问句形式，教导学生回答yes，he’s／she’s＿ing．或no，he／she isn’t ing．先由老师问，学生答，再请个别学生答，然后组织学生之间互问互答，反复练习。 4．“情景式教学”（6分钟）。分别抽两位学生上台在黑／白板上画出一个人物正在进行某个动作，然后以what is he doing？提问全班学生，学生可自由举手作答；作答后以is heing？句式问及作画同学，而作画同学应视情况回答yes，he’s ing．或no，he isn’t ing. （三）小结（2分钟）：以师生问答的形式归纳出 what is he／she doing？is he／she doing？问题句式及其he／she is ing．yes，he／she ising．no，he／she isn’t ____ing等回答句式。 （四）布置作业（5分钟）：分发并讲解作业纸，在学生作业期间进行个别辅导。 十、板书设计。（本教案免用板书） 学习资源2“六步三段两分支”教学过程模式 一、“六步三段两分支”教学过程模式 皮连生根据广义知识学习阶段和分类模式，吸取了加涅的课堂教学过程模式的优 点，在《智育心理学》中提出了“六步三段两分支”课堂教学过程模式，如图1所示： “六步”：不论哪类知识，其完整的学习过程都经过如图的六个步骤，同时也就有相应的六个教学步骤。 “三段”：学习和教学的六个步骤可以概括为三段：一至四步为一段，其中心任务是知识的理解；第五步和第六步分别为第二段和第三段，其中心仔务是知识的巩固和转化（第二段），以及知识的提取与运用（第三段）。 “两分支”：陈述性知识和程序性知识的教学过程的前四步相同，从第五步开始出现分支：左边一支表示陈述性知识的巩固和提