在四十分钟教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这.docVIP

? 这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，我激发他们的兴趣，抓住他们的好奇心，创设生动的情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生愉快地学习。1、信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。 3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。 教学过程 （一）谜语激趣，引入课题。 ?通过谜语，引出课题。目的在于营造生动有趣的学习氛围，为学习新知创设良好情景。 （二）主动参与，探索新知。 这一环节，我分三大步骤来完成。 1、初步认识钟面。 ?入学前，学生在生活中已积累了一定的认识钟表的经验，他们对这节课要掌握的知识并在陌生。我注重利用学生已有的生活经验，提出问题：你们会看钟表吗？钟面上都有些什么？请学生做“小老师”来介绍钟面上的知识。学生富有个性地解读钟面，既培养学生的语言表达能力，发挥主动参与的积极性，又使其他学生记忆深刻。 2、学习整时的认、读、写。 ??? 这是这节课的重点之一，学生通过观察、对比、讨论、交流，最后达成共识：当分针批着12，时针指着几就是几时。 ????? 在这里教师作示范，按顺序拨动时针和分针，并介绍汉字“时”表示的方法。 ?3、尝试解决“小明的一天”。 认识钟表教学设计 教学内容 人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第～页。教学目标1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。 4.培养学生的观察力和动手操作能力。 教学重点整时的认读方法。 教学难点初步建立时间观念，会看钟表上的时间。【教学方法】 情引导法 实例引导法信 息技术教学法【】 实践探索学习法 合作学习法教学准备学具钟面多媒体课件小明一天的生活情景图教学过程一、谜语激趣，引入课题。1.猜一猜。先发出钟表走的声音，然后出现分针、时针，接着依次出现1～12的数字，最后形成钟面。师：这是什么声音？ 板书：钟表。 2.说一说。 （1）钟表有什么作用？ （2）你了解钟表的哪些知识？ 二、主动参与，探索新知1.初步认识钟面。 师：想认识钟表得先了解钟面，你们想做一个吗？ （1）请同学们先观察钟面上有什么，再在小组中讨论做钟面需要哪些材料。 （2）各小组同学打开时钟爷爷的礼物（一个画有格子，但没有写数字的钟面，一枝彩笔，一个按钮，没有给学生时针和分针。） （3）小组合作制作钟面。 学生产生质疑：时钟爷爷给的材料不能制作钟面。 师：还差什么呢？ 师：你们观察得真仔细，请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。介绍钟面师：谁愿意把你们组做的钟面介绍给大家。 （学生自由发言） 小结：时针、分针、12个数、12个格组成一个漂亮的钟面。 .学习整时的认、读、写。（1）学生尝试拨钟。 师：现在请你们在小钟面上拨出自己最喜欢的时刻。 选3个拨整点时刻的学生上讲台。 a.请他们把拨好的钟面放在实物投影上。 b.再请这些学生分别给同学们说一说拨的是几时，是怎样拨的。 师：刚才这些同学说得真好，他们说×点、×点、×点是生活用语，在数学中我们说×时、×时、×时。 板书：×时、×时、×时。 师：这些时刻都属于整点时刻。 （2）观察比较。 讨论：小组同学一起观察、讨论这三个钟面上的时针和分针指着什么数。 引导学生在小组合作学习的基础上得出认识整点时刻的方法。 小结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （教师把3个钟面上的分针添上红色，提醒学生注意整点时刻的分针指着12。）（3）练习。 a.教师拨时刻，学生指认（4时、9时）。 师：9时，你一般在干什么？ b.学生拨时刻。 请学生拨出上午上课的时刻和下午上学的时刻。 师：你们迟到了吗？ 师：看来大家都很遵守学校的作息时间。 c.同桌同学互拨互说。.认识整时的第二种表示法。 （1）出示：7：00。 师：你见过这种时间吗？认识吗？你在哪里见过？ 师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法，请同学们仔细观察这种电子表示法是怎样表示7时的。 小结：在两点右边写两个0，左边写几就是几时。 （2）练习。 你能把黑板上的×时、×时、×时用电子表示法表示吗？ （集体订正，做对的同学请画面小红旗表扬自己）三.尝试解决“小明的一天”。 出示“小明一天的生活