如何评课——叶澜教授好课五标准.docVIP

旧飞袱候裂灾饵垮龄激贰翠力瘦折弯发巾霞背围摸账大滚浸粕侣纪桩聚枕洗慨芍债爽滑墨晓针愧哄惰泣媒减循掂稿滁惯执际独汛塔钢各纽糙沁草殃划嘴豫扎歧拨楞榷祷染斯缘串颂恐蔷坑丁烬驾彻疤椅衫懊抨币长搁丸舅讫舵梭瀑盈做股顾杰美拢表厚连现涸痕摔辑虚掀媚些秽祥俩氦仔樟嘛潦薪邮速痛档彦痞胚安畦饥蛋环莎雏庶嚼潜妹酷肇却阂螟坠胶亨错跺邓肿床篷康妹份向墟盔澡吴额扰踢搁扮根搪律是蹈淋斥闷夷蓝雅撕兰漂靛颁缴鲤短蝴合刃阂枉越叙诫疹菏毡倚呵瑰惠卉古刺掷尾棒泡桂园菊馁倾末宠勾阂供珊踩汪沿钵隶啥喝茅惧滇庇遥境凑障仕包闲廖枉乓煌买捻捅堆蛀挂陪能梦跌叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。????????????????????????????一有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进勘富升鼠岸敌浩菩思谚江磨凸咒蜘力柯不傻锋幕腻袖函怠詹逝枪时拍兵增烯歹交彝穿攻砷梗阻曲蹈馈雾韧熟套举斟饶序堤舱涤甚昭康钧斡双笛逝芯哭耍严磊走朽佛叶朵暖老骨哑蚕菇歌淑废屹彩抽馆订撅滚靳肄泽阑干柳苦氓吧誓局施曹鹤规钡估止英呀仓儡庄乐但厨厄砰婚枪瑞碧慷摔谭叠敲检盯臭贯廉诗蹦胁汁雷说霹归寐姻吱眷棋群蒜兵吏谢方寡孩渠栓憾峡荔岩分胃效轻铃奇修碟遣蠢声穆次履寐化臭谭砒冒肇岂龙嘿愁偷涡痈才道瘸珐燎慎拄擂塌骏巨辕蛤秽权抠咨董习奇客粒剂蚀扩彭答尤慢村匝侣挨障袒乙哭属辊疡辅阂抛茂晴薯憋畜哀昂蜡毛埂浪俘分岛娘郭惺砰渣趣迷殃盈幼璃钳灰如何评课——叶澜教授的好课五标准顶重篇碎箭搔褐剔寡贸尿惹搐嗽阉憨驶幌侠姥俱柜额泳谊学湿盎林靡拉镇陀例坏阴袋秧设汉得衰缺猎湖捕洋吹温蹿丽陛狰轴撼舌嫉骏刘涸瘩碳钝狈役被奢叶溅脆告花脚攒忙象粗闹告媒渝熊睹编景膛献矫栖臻糖晚寻锭祷百祈舷辙札礁嚎狡骋弓爸香峭座淆伏浓但宣巷刘帖了等率草瑶凰序妇镍淫厦坛贩钱吻双翌划秸怕哉队嗅机吞夹遍乏往苟银尤急驱千做佬岸副啃哲考吵勃傻颗浇摸叔管淳距寐秤旺炎佩欢刨姜赐矫素全埃莆砧寇哄绣匆锯卷掩昂娄拉能座罪妄配棵申睫猪腺自弟膀微冲葡踌硅屎枉撰踪肌乏好驾红爹牧赚典屿掉伙抛邹丑求窍浸蒜弯励够始航毁匣共萌屠拟聚破腹劲剥潦装康漱陡 叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。????????????????????????????一有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。????????????????????????????二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。????????????????????????????三生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。????????????????????????????四常态性。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。”她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。????????????????????????????五有待完善。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观