《综合化学实验》的课程总结 - 中山大学化学学院.ppt

一、宗旨 1.1 强调学科交叉 1.2 体现当代化学研究的方法与技术 自动电位滴定 凝胶成像 UV-vis光谱 FT-IR光谱 ICP 荧光光谱 X-射线粉末衍射 1.3 依托优势学科 二、基础建设 队伍建设 实验设备建设 教材建设 电子课程建设 2.1 队伍建设 2.2 实验设备建设 2.3 教材建设 2.4 电子课程建设 四、教育过程 实验记录格式?科技论文格式 标题?专题 释疑?质疑 直观?深度 4.1 实验记录格式?科技论文格式 实验记录格式题目-目的-原理-步骤-现象-解释-习题 4.2 标题?专题 4.3 释疑?质疑 学生因个体差异导致实验现象明显不同 传统：有疑问向教师寻求答案 综合化学实验：鼓励学生发现现象的差异激发学生通过回忆思考讨论差异性产生的原因学生提出相应的实验手段验证其判断得出科学的结论。 4.4 直观?深度 感官冲击，理论分析 在科研，人才是第一位的，但在教学，钱和权是第一位的。，没有它们，没有人来，即使来了也无用。 一个实验不是一个同学在有限的时间内所能够完成的，可通过对该实验的各个部分进行“串联”和“并联”，由几个同学组成一个团队来共同完成，通过数据共享使学生能够站在一点而观其全貌，使实验结果得到质的跃迁。体会到团队优越性的同时实现对团队精神的培养。 通过这三转化一结合，最后使学生在综合化学实验课程中发生由有方法到有想法的转变。 实验报告到科技论文的转化，传统的实验报告是题目-目的-原理-步骤-现象-解释-习题，相比科技论文格式题目-摘要-关键词-引言-实验部分-结果与讨论-结论，显然传统的实验报告忽略了讨论和总结部分，只注重现象的纪录，结果是导致学生不会总结，忽视讨论。 课程内容由按标题编排改为按专题，使学生对某一研究领域有一个深刻的认识 * * * * 2009.7 ?中山大学综合化学实验课程体系介绍 /Echemi/comlab/ ? 一、宗旨 二、基础建设 三、内容设置 四、教育过程 五、创新实验 六、社会开放 内容 朝阳科学（sunrise science）：材料、生命、环境、信息、 能源、地球、空间、核科学 落日科学（sunset science）：化学等传统学科 中心科学（central science）：化学(化学工作者) 徐光宪，“今日化学何去何从？”，大学化学，2003，18(1), 1. 改革背景 改革理念 改革思路 改革措施 与朝阳学科结合在交叉学科中开设综合化学实验 （包括材料、生命、环境等学科中的实验方法） DNA的提取及与金属离子的作用 金属配合物与核酸作用机理的理论计算 纳米TiO2粒径可控合成及其光催化性质研究 水体中Cd、Pb、Cr含量测定 质谱 高分辨旋光 高效液相色谱 扫描电子显微镜 微量量热滴定 Hyperguand 2000 程序 Gaussian 03 中山大学在稀土发光材料和生物无机化学研究工作突出，其研究在综合化学实验体系中都有所体现 氨基酸铜配合物的晶体生长和结构分析 GaN基发光二极管用稀土荧光粉 大学化学, 2005, 20(1), 21. 中国大学教学, 2002, (7/8)，32. 实验技术与管理, 2003, (5)，153. 弗吉尼亚大学 精细化工 有机化学 刘 岚 配位化学 无机化学 姜　隆 戴维斯加州大学 理论化学 物理化学 赵存元 伊利若伊大学香槟校区 材料化学 高分子化学 张 艺 环境化学 分析化学 肖晓华 浸会大学 精细化工 有机化学 阎素君 哈佛大学 材料化学 无机化学 乔正平 爱尔兰根－纽伦堡大学 化学生物学 无机化学 毛宗万 访问 学术背景 专业 人员 常规仪器 磁力搅拌器（德国） 旋转蒸发器（德国/日本） 水泵（日本） 电子天平（德国/瑞士） 冻干机（美国） 低温反应器（日本） 自动电位滴定仪（瑞士） 凝胶成像系统（美国） 现代分析仪器 UV-vis分光光度计 CARY 100/300（美国） FTIR分光光度计VECTOR 22（德国） 荧光分光光度计AMINCO 2（美国） X射线粉末衍射仪 XD-3A（德国） 高分辨旋光仪 HNQW 5 （进口） 高效液相色谱仪HP1100, LC-10A（日本） 依托优势学科，将一些优秀科研成果转化为实验教学内容，发展拥有自主知识产权和建设有特色的综合化学实验。 3.1 科学实验教学化 三、内容设置 氨基酸铜配合物的合成、表征及对质粒DNA的切割 水热法合成SnO2及高温气相反应制备ZnO气体敏感材料