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《夹竹桃》教学设计 第一课时 安家河小学 王之艳 教材分析 这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃桃花花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 学情分析 六年级学生的阅读理解能力已经较强，有自学能力。学生课前会认真预习，对课文内容有个大概理解，这为学习本课做好准备。在前面的课程中同学们已经学过了一篇描写花的散文，生有审美情趣。 教学目标 能正确、流利、有感情的朗读课文。 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 理清课文层次，整体感知课文。 初步理解作者为什么喜爱夹竹桃，初步培养学生的审美情趣。 教学重点、难点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 整体感知课文，理清课文层次。 感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”。 教学准备 教师做好CAI，学生课前预习 教学过程 谈话导入 1、今天这节课，教师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕。仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现（叶子像竹子的叶子，花像桃花。）这种叶片像竹，花朵如桃的植物还有一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板书课题：夹竹桃。齐读） 介绍季羡林先生。 初读课文，扫除生字词，整体感知。 生自读课文，要求查字典或联系上下文，读准字音，了解词意。画出自己喜欢的句子或段落，并说说原因。 分段朗读，检查学生自学情况。 再读课文，理清层次，归纳大意。 生默读课文思考问题。 师提问：文章的第一段与最后一段有什么联系？文章是按照什么结构进行描写的？哪几个自然段是具体描写夹竹桃的？ 小组合作讨论，交流问题。 理清课文层次，说大意。 学习课文第二部分 生齐读 师提问：这段作者是从哪方面写夹竹桃的？此时夹竹桃给作者留下怎样的印象？ 指名回答。 指名有感情的朗读，读出夹竹桃的奇妙有趣。 （五）总结，铺垫： 同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃融洽的花色。学到这里你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，夹竹桃的韧性，月光下夹竹桃的影子别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃的美丽吧！ （六）布置家庭作业 抄写生字词 有感情的朗读课文，背诵课文4、5自然段。 板书设计 19、夹竹桃 花色： 融洽 奇妙、有趣 教学反思 本课我以图片导入，以问激趣，让学生自己说出夹竹桃的取名原因，让学生对夹竹桃有个初步认识，引起学生对这篇文章的有意注意。在整个教学过程中以学生为主，充分体现了学生的主体性。但是教学过程中，对学生要求过高，给学生的东西太多。以至于有些知识点未被学生完全吃透。