因数中间有0的乘法说课稿(人教版三年级数学).doc

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因数中间有0的乘法说课稿(人教版三年级数学)

因数中间有0的乘法? 一、?说教材? 教材分析: 《因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第6单元“多位数乘一位数的笔算”的内容,这是学生掌握了三位数乘一位数连续进位的基础之后学习的。在本单元的前几个例题教学中,学生已经学会了多位数乘一位数的口算和笔算乘法,学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算,并理解其算理。教材把它单独安排成一个例题,旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法;在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知,提高了学生的计算能力和迁移类推的学习能力,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。? 根据教材的编排,以及对教材和学生的认知水平的分析,我确定了以下 教学目标:? 1、知识技能:学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法,并且能够准确计算。? 2、过程与方法:通过对算法多样化的探究,促进学生对因数中间有0的乘法的掌握,并能正确计算。??? 3、情感态度:培养学生合作交流和类推迁移能力。? 教学重点:理解掌握0和任何数相乘都得0的算理,学会一个因数中间有0的乘法计算方法。? 教学难点:能正确地进行一个因数中间有0的乘法。 教具学具:ppt课件、主题图。 二、?教法学法? 现代教育理论认为:有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,通过对学生学习情况的分析,本节课我将以讲授法,探究式教法为主。 ? 学生则主要通过想一想、试一试、练一练等自主探究学习的方式?,归纳出0和任何数相乘都得0的算理。小组的合作交流也是必不可少的,有利于提高学生的合作能力和合作学习的意识。? 三、?教学过程? 基于以上的分析,教学过程分为:情景引入、探究新知、巩固练习与拓展、课堂小结。? (一)情景引入:?? 1、首先让学生回忆有关0的一些知识。? 2、根据课本83页例5的插图,把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事,做成ppt课件向学生展示,穿插王母娘娘过寿的童话故事。学生听完故事后提问:仙女们摘了多少个仙桃?? (设计的目的:以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入,?为学生创造了轻松愉快的学习氛围,利用故事吸引学生的注意力,激发学生学习的热情和探究新知的欲望。即复习了旧知,又为新知识的学习做好了准备), 从而引入了教学的第二个环节探究新知。? (二)探究新知? 充分利用教材例5提供的主题图课件,引导学生开展观察、讨论、交流、学生自己列式并汇报来解决问题,老师板书可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式,在学生回答完加法“7个0相加的和还得0”以后,马上提问:“0×7、7×0得多少呢?为什么?学生在自主探究和小组交流之后可能回有:“0×7、7×0都得0,因为他们都表示7个0相加。”接着出示一组练习题,学生以开火车说一说算式所表示的是什么以及最后的得数。结束之后我将引导说一说从这组练习中发现了什么?从而引出了“0和任何一个数相乘都得0”的知识点。在此基础上,出示0和一个数相乘与0和一个数相加的习题,学生强化练习,沟通新旧知识间的联系与区别。?(目的是让学生通过探究交流和实践,自己得出结论。树立了学习的信心和学习的兴趣。)? 在学生的激情和学习兴趣高涨时,我将引领学生带着这一重大的发现进行下面的学习。这样就很自然的过度到“因数中间有0的乘法”。课件出示老寿星每天步行这幅情境图:“老寿星每天要步行3圈,每圈508米,你能计算出老寿星每天步行多少米?你能估算吗?”在学生估算后,紧接着提问:“你能列式计算吗?”请一名学生列式并板书508×3,然后引导学生观察算式与我们前面学习的乘法算式有什么不同?指出并板书:“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’,请大家先试算一下。”在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式,追问:“3与第一个因数的十位相乘,积是多少?强调还要再加上进位的2”接着完成两道对比习题,?从而归纳总结出一个因数中间有0的乘法的计算方法。(计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同,要用一位数去乘多位数的每一位上的数。在与中间的0相乘时,如果没有进上来的数,这一位的积就是0,要在本位上写0占位,如果有进位的数必须加上) 学生带着收获?顺利进入下面的第三个环节。???? (三)巩固练习与拓展:? ?在巩固练习与拓展中我一共设计了四道练习题。? 1、练一练,做一做,比一比:出示这样几道题,指名板演,别的同学在练习本上自选两道完成后,进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法。? 2、我是快乐“小医生”:进一步掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。? 3、我是小帮手:用本节课学到的知识解决问题,培养学生用数

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