家庭教育课程设计—家庭沟通模式与技巧（三年级） - 宝仁小学在网路上 .doc

臺南市北區寶仁小學102學年度第1學期三年級家庭教育教學 家庭教育課程設計 範　圍 主　題 設計者 三年級 家庭溝通模式與技巧 三年級全體老師 壹、課程設計理念 人與人之間，常常有不同的思想或觀念。溝通 Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停方式，同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心的感受，能有不同思考的面向。 ＜教學策略＞遊戲教學法是將教材遊戲化，吸引學生願意參與其中來學習，以達成教學的目標。 請學生角色扮演以後，討論主角的情緒表達方式；分組演練不同情況下，如何表達自己的心情及感覺。 ＜教學策略＞角色扮演法：設身處地扮演一個在真實生活中，可能不屬於自己的角色行為，可以透過不斷的演練，學得更多的角色特質，進而內化為正確的行為。 教學時間 120分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 社會 能力指標 健康與體育健康心理 【6-2-4】學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達 【6-1-4】認識情緒表達及正確的處理方式 六大議題家政教育 【4-2-3】用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。 【4-2-5】激發對家庭或生活問題的好奇心及敏銳觀察力。 活動目標 1.能做到說話及聽話時，眼睛注視對方。 2.能清楚的說出自己的心情。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】 情境敘述 放學後，安安跑回家，今天老師發下數學試卷，上面用紅筆寫著一個1兩個0，是一百分耶。安安拿著試卷衝進家大聲叫著：「媽媽！」沒想到安安的媽媽說：「安安你小聲些，這麼吵，弟弟剛才睡著你安靜不行嗎？」轉過身走進廚房做晚餐，安安放下書包跟著進廚房叫：「媽！」「拜託！安安，你沒看到我在忙嗎？你該去寫功課了！」媽媽不耐煩的說。 【發展活動】 討論 （1）這種情況你遭遇過嗎？ （2）你的感受是什麼？ （3）自己可以做那些改變？ 歸納：好的傾聽應該怎麼做？ 『傾聽技巧』步驟及提示 步 驟 提 示 我看著對方 ＊ 友善的看著對方的眼睛 表現出專心聽的樣子 ＊ 身體自然向前傾 聽清楚對方說什麼 ＊ 點點頭 應用討論的結果，實際作一次。 【綜合活動】 遊戲一、「我的眼睛會說話」 說明：右眼代表10位數，左眼代表個位數。第一位同學眨眼表示號碼，依此傳下去，由最後一位同學回答數字。 流程：1.示範。 2.分組。 3.抽數字牌。 4.遊戲開始 老師帶領學生討論： 1.眼睛的動作，可以表達些什麼？ 2.除了眨眼，眼睛還有什麼其他的表達動作？ 【引起動機】 情境敘述 吃完晚餐，小美全家在客廳看電視，精彩的八點檔連續劇正吸引着大家的目光。媽媽說：「小美、小傑你們該去寫功課了！」「好啦！等一下！」兩 人的目光仍停留在電視螢光幕上，口中答應著……。過了一會兒，媽媽說：「你們再不去寫功課，我要生氣了！」兩人才慢慢的站起來……。 【發展活動】 討論 （1）這種情況你遭遇過嗎？ （2）你的感受是什麼？ （3）自己可以做那些改變？ 【綜合活動】 遊戲：「看見不見」 流程：1.分兩人一組：一人為A；一人為B 2.活動說明與示範 ：當一人說話，另一 方給予回應與不回應兩種不同的方式。 3.活動開始 （1）第一階段： A.請東張西望，不要理對方所說的話，眼神盡量不要停留在對方身上。 B.請利用兩分鐘時間，向對方說一件自己最近一個星期內，覺得高興的事。 （2）第二階段： A.請注意聆聽對方說話的內容，專心地看著對方，並偶而點點頭，也可以說說話。 B. 請利用兩分鐘時間，向對方說一件自己最近一個星期內，覺得不高興或難過的事。 （3）討論學習單一 （4）寫學習單一 10分鐘 20分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 10分鐘 20分鐘 可用教師口述的方式進行，亦可用學生角色扮演的方式似遊戲般進行 以全體討論出的改變，實際再演一次。 可用教師口述的方式進行，亦可用學生角色扮演的方式似遊戲般進行 親身體驗說話時，聽者不同表情給予自己的感受。 討論的目的：教師請學生專注於本身的感受。我在說話時對方不注意聽；換成對方說話的時候，自己有沒有專心聽呢？ 兩種角色的互換，體會感受，並且說出來，進而寫下來。 教學評量 口語表達 學習單 實作 指導要點及注意事項 三年級學生注意力集中的長度在前20分鐘因此以遊戲的方式延續學習的歷程 備註 此年段學生正值具體運思期，可以根據具體經驗思維，以課堂上所學之技巧遷移至日常生活中應用。 寶仁國小三年級家庭教育學習單 姓名：__________