高中生物课堂互动有效性的研究.docVIP

高中生物课堂师生互动有效性的研究 摘要：“教学”即是教师的教与学生的学，这是一个相互配合的过程，因此师生间的有效合作显得尤为重要。在传统的高中生物教学中，师生之间往往是“控制-服从”的关系，这将会使教师与学生之间的互动不足，让师生之间缺乏交流，课堂气氛也由于互动不足而变得沉闷。因此，通过结合高中生物课堂的具体实际，来分析和探究生物教学过程中的师生有效性互动，是帮助实现课堂教学价值最大化的有效手段。 关键词：师生互动；生物课堂；有效性 从古至今，“师生互动”这一教学理念始终贯穿于课堂教学中。中国古代孔子与弟子围席讨论学术，这种教学模式就在形式和内容上成为“师生互动”的先导。“教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的大部分时间和大部分任务内容都表现为教师与学生之间的互动，课堂教学的各项任务也是主要通过教师与学生之间的互动来完成的。” 在大多数人的印象里，传统的生物教学课堂是单调而枯燥的，这是由高中生物教学性质决定的。在中国现代的高中生物教学中，生物作为一门理论性大于逻辑性的学科，教师更趋向于单方面向学生灌输知识，同时大多数学生也只是被动地将教师展示在黑板和PPT上的内容进行摘录，在这个过程中，教学双方都忽略了“互动”。 同时，大多数教师和学生都将生物作为理科中的“文科”，导致他们将重点放在输出和输入知识的“结果”上，把生物当成一门通过“记”就可以掌握的学科，从而忽略了整个课堂教学过程——也就是课堂有效性的创造，这进一步造成生物课堂索然无味，学生对生物的学习兴致也就普遍不高。因此，如何改变高中生物教学中的单调和沉闷，以及改变“填鸭式”教学模式，是高中生物教师都应该反思的问题。其中如何调动课堂气氛，增加课堂互动的有效性则是提升高中生物课堂教学水平的一个行之有效的方法。 一 高中生物课堂师生互动的概念 师生课堂互动是一种特殊的课堂教学形式，是指教师与学生在一定的情景中，通过一种交互式的活动方式，从而实现彼此之间的信息或情感的沟通交流，达到互惠的目的，这种互动方式是一个相互作用、相互影响的双向过程，而不是单向的。 值得注意的是，整个互动过程中，师生双方是同等重要的，且互为主体。它不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，其形式和内容都是丰富多样的。其主要特点是：教育性、交互性、连续性、系统性、综合性、多样性、全面性、互惠性。 二 高中生物课堂师生互动的必要性 认知心理学家布鲁纳认为“教学的目的是发展学生的智力，鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性，得出假设的激活效应；增强学生运用心智解决问题能力的信心”。教学过程中，学生应当作为知识的探索者，教师要做的不是把课堂建造成囤积书籍的小型藏书室，而是一个能引起学生求知兴趣和启发学生积极思考的地方，因此课堂互动则是增强课堂灵动性和启发性的一剂“灵药”。 做到有效的课堂互动，就是指教师能够做到在课堂上将人与人之间的知识交流和感情交流有机结合起来，使学生在愉快的课堂气氛中紧跟老师的引导进行思考。这个过程能够进一步增强学生学习生物的兴趣，最终在师生间形成和谐、融洽、轻松的氛围。因而，生物课堂教学中的师生互动是必要的，其主要表现在以下几个方面： 1、高中生物作为一门偏理论的学科，它和数学、物物等逻辑性较强的学科不同，它不需要在上课的时候进行快速的大脑运作，因此很容易造成学生走神。而且大多数学校由于教学条件和课程规划的限制，往往对生物实验和操作教学重视度较低，使“在教室教学”占主导地位，因此课堂效果的好坏直接关系到高中生物的教学质量。 2、高质量的师生互动可以增加学生的学习兴趣，为学生生物成绩的提高提供条件。在日常生物教学中，如果缺少必要的师生间的沟通和交流，课堂就会变得乏味，这种教学很难促进学生进步。 3、师生间的互动能够引导学生养成独立思考问题的好习惯。虽然生物偏理论，但是许多知识点还是可以通过理解来加深印象，因此通过师生互动，教师可以很好地传达给学生在理解知识点上的妙招，帮助学生摆脱“死记硬背”的旧学习模式。同时还可以通过课堂教学的互动，帮助学生建立自信心，培养学生发现问题、提出问题的好习惯。 三 高中生物课堂师生互动存在的问题 1、内容偏颇，过度使用认知互动，忽略情感和行为互动 在高中课堂教学中，按照互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种。 由于现行的生物课堂教学以掌握知识为主要目标，同时近年来越来越多的新教师涌入教师行业，他们缺乏对学生的了解，只知道按照课程标准循规蹈矩地教授课程，因此认知互动几乎占据了整个课堂教学。一堂课争分夺秒，互动时大多是对于课堂知识点或是习题问题的提问，造成学生将生物课堂当成一种煎熬，瞬间涌入脑海的大量知识来不及消化和理解，却又无法通过课堂向教师传达自己的想法。接受新知识能力差的学生对于知识性提问也只能唏嘘不已，尤其是一些性格内向