融合式适应体育之直排轮教学对注意力不足过动症儿童之成效.pdf

屏師特殊教育 民 95 年 5 月．第 12 期 P37～45 融合式適應體育之直排輪教學對注意力 不足過動症兒童之成效 沈朝銘 台南縣立學甲國民小學 壹、前言 殊兒童之直排輪溜冰訓練（陳志平、 直 排 輪 （ in line skating 或 稱 李翠玲，2003 ），有關以融合理念進行 rollerblading ），既是一種移動模式， 適應體育之實作與討論更是鮮少出 同時也是一種好玩的娛樂，它具有多 現，本文期望在融合教育與適應體育 種力道、滑行和摩擦力、潛能與跳躍 的理論基礎上，配合實務教學活動的 力、敏捷、耐力、平衡、直線加速與 進行，探討融合式直排輪教學對身心 角度測量等特色表徵（White,1999 ； 障礙學生之可行性。 Wotherpoon, 2005 ）。隨著融合教育理 貳、融合式適應體育之理論基礎 念的推展，身心障礙學生適應體育發 (一)適應體育之定義： 展逐漸多元生動，加上國人對運動的 適 應 體 育 （ adapted physical 重視與在相關比賽如特殊奧林匹克 education ）是藉由改善心理動作問 （special Olympics ）與每四年一次的 題，以利個人達成其成就目標與自我 國 際 殘 障 奧 林 匹 克 運 動 會 實現，並建立積極、主動的健康生活 （Paralympics ）等運動中的傑出表現 型態，適應體育得在回歸主流或非回 （沈娟娟，2003 ；曾增勳，2003 ；林 歸 主 流 的 教 育 中 進 行 （ Sherrill, 宜靜，2005 ），讓適應體育在特殊教育 1997/2001 ），在設計上必須強調全方 中的地位更形重要。然而國內對直排 位的教育（unique education ）以及功 輪溜冰與特殊兒童之學術專論僅有陳 能 上 的 限 制 與 需 求 （ functional 志平與李翠玲以感覺統合觀點探討特 limitations and needs ）（ California 屏師特殊教育 37 融合式適應體育之直排輪教學對注意力不足過動症兒童之成效 Community Colleges Adapted Physical Sherrill,1993 ），國外學者對「融合教 Education Handbook, 1999 ）。國內學者 育」做出五點具體的工作定義： 1.安 將適應體育定義為治療及復健身心障 置在自然的環境中 2.所有學生共同上 礙者的有效方式，它不僅針對身體 課學習 3.為達適當的學習成果，在普 的、情緒的、智能的障礙，使其能在 通教育中提供支援以及調整 4.歸屬 情緒上安定，更是促進身體健康、娛 感、公平的參與、接納與重視 5.由教 樂放鬆、拓展人際關係、建立友誼、 育團隊提供合作統整的服務 （Ryndak, 自我實現等，進而能適應社會和擁有