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试谈中学语文教学中的美育渗透 发表日期：2005 年 10 月 8 日 作者：福建省仙游县 连清霖 本页面已被访问 457 次 新编中学语文教材，注重培养学生适应 21 世纪需要的语文素质。新《语文教学大纲》 明确了教学目的，指出“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民 族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的 审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”所谓“审美，就是由美的对象所引起的复杂的 心理过程。审美包括为主体、客体两个方面。审美主体是指从事美的实践活动的健全的人”； 审美的客体是作为美的诸因素的社会生活。美学是一门以美为研究对象的社会科学，它的基 本内容包括美、美感、美的创造和美育诸方面。美育是以美诱人，以美感人，以美动人。这 种独特的育人手段，从形象和情感激发人的形象思维和情感反应，使受教育者心甘情愿地被 潜移默化。 美育是美学理论在中学语文教学领域的引进和运用。中学语文教学中的美育，就是通过 文学作品中的形象和情感，陶冶美的矿石，撒播美的种子，酿造美的甘泉，塑造美的灵魂， 熏陶、感染、丰富、净化学生，以美育美，以美育人。中学语文是教学内容极为丰富、美育 因素较多的一门学科。语文课是一门特殊的文化课，绝大部分课文与人们的思想、理想、情 操、精神生活有着千丝万缕的联系。语文课反映生活、描绘自然、抒发感情、介绍知识，自 然地有着美的篇章、美的语言、美的意境和美的形象。教材给语文课文对学生进行语言美、 形象美、自然美、生活美、艺术美、情感美、创造美的美学教育提供了丰富的内容，给予了 得天独厚的条件。通过语文教学，学生能感受到作品中艺术形象的美，语言种种特色的美， 说理抒情的美，提高学生辨别真假、善恶、美丑的能力。激发他们去感受大自然和现实生活 中的美，培养他们在日常生活中去感受美和创造美的能力。如何利用中学语文教材对学生进 行美学教育，是每位语文老师应关注的课题。只有在教学过程中注重学生美感能力的培养， 才能促进语文从应试教育到素质教育的转轨。 一、指导学生“美读”、提高审美的感受力 审美感受略语主要包括感知力和想象力， 它的发展和提高，突出地表现为感性之中有理性、情感之中有判断的直觉体悟能力的形成和 强化，它可以极大地帮助受教育者从感性形式中直探其中的底蕴。这便能帮助智力结构的完 善，使抽象的理性返回于感性，使知识不致成为枯燥的结论成为僵硬的教条。文学教育之所 以能“春风吹又生”，是有其深刻原因的。文学作品的“第一要素是语言”，文学是“语言的 艺术”。优秀文学作品的语言是丰富的，优美的，保留了语言艺术的精华。例如《诗经》《楚 辞》，先秦两汉的散文，唐诗、宋词和唐宋散文，元明清戏曲和古代白话小说，以及现、当 代的文学巨匠的著名作品，都代表着语言艺术的高峰。对于这样的许多作品，指导学生“美 读”，可突出美育的感知性。“美读”就是抑扬顿挫，声情并茂的诵读。叶圣陶先生说：“所 谓美读就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处 地，激昂时还他个激昂，委婉处还个委婉，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就 如戏剧演员读台词那个样子。所读的若是文言，就用各地读文言地传统读法，务期尽量发挥 作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，无论兴 味方面或受用方面都有莫大的收获。 著名的美学家朱光潜认为：“美感教育是一种情感教育。”情感教育的就是美育，它的直 接作用在于塑造心灵美，培养高尚的情趣。正因为美育是一种情感教育。情感是不能强迫的， 因而美育且有诱发和疏导特点，对美的热爱要靠美的自身的魅力唤起。而诵读美读 是审美的主要手段，通过教师的诱发疏导来审美，要以美读训练为基础，与美读指导相结合， 深入理解诗文，并给以技巧上的指导，在美读过程中，目视、口诵、心想，理解内容，构想 意境，感知其音乐性和美术性。美读形式多样化，可老师泛读，学生朗读，配乐朗读，磁带 范读等，依诗歌特有的节奏而诵，品其音之美；依诗歌描述的景色而思，赏其图之秀。把诗 文所表现的思想感情融于声音之中，通过声音的媒介，使诗的内容立体化、形象化，从而拨 动学生的情弦，叩击学生的心扉，产生强烈共鸣。出声诵读，使知识语言外化；有节奏诵读， 使知识表达节奏化；反复诵读，使思维发展纵深化。置换法，品味语言美；涵泳法，品味细 节美；再现法，品味意境美；模拟法，品味形象美；比读法，品味风格美。读罢徐志摩情深 意切、清莹流丽的《再别康桥》，分明可以感受到诗人对