教师主体性_语文有效教学不可缺失的因素.pdfVIP

理论经纬 教师主体性：语文有效教学不可缺失的因素 ◎吴 萍 一、问题的提出 二、理论分析 最近，笔者观摩了一堂高中一年级下学期语文对联活动 教学是为实现教育目的，以课程内容为中介而进行的教 课。该堂课由一位年轻的女教师执教。教学现场有大班额学 与学相统一的共同的活动。在教学活动中，师生双方按照一 生（估计不少于60人）、观课者。从课堂表现看，这位女教 定的目的及要求，通过各种方法进行交往、交流，以使学生 师具有较扎实的基础理论功底、良好的心理素质和比较成熟 掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想道德，以 的教学基本功。教师从引导学生背诵对仗工整的古诗、讲古 实现人类社会发展对个体身心发展要求的统一。[1] 人吟诗作对中的练字小故事导入，在引导学生赏析几幅名联 一个人的生命是有限的，人在学校接受教育的时间更是 之后，教学进入学生参与环节；在教师不断地给上联学生对 有限，而人的需要又是多方面的，因而学校必须提高教学活 下联以及学生互评活动中，笔者感觉到了参与学生思维的敏 动的效率，为其他方面需要的满足赢得时间。有人作过统 捷、文化知识的丰富，几个回合之后，下课时间到了，教师 计，正常情况下，学生每天只有三分之一的时间在校，以每 留了一副有些争议的上联，让学生课后完成下联。活动过程 天7节课每节课45分钟计算，课堂教学时间仅为5小时25分 中，笔者注意到，面对教师给出的上联，只有少数同学积极 钟。学校作为学生学习知识、培养能力的最主要的场所，必 应答、相互讨论，而更多同学只是流露出对对答内容赞同或 须在尽可能少的时间里用最经济的方式，高质量地完成教学 否定表情，并不参与活动，教师也几乎不对学生的参与效果 任务以保证学生的全面发展，所以，提高课堂教学的效率成 和合作行为做出有效的评价。观课结束后，引发了笔者对在 为教学研究领域的永恒主题。 实现有效教学目标过程中教师主导作用问题的思考…… 巴班斯基认为，教学最优化有两项的标准：第一个标准 课堂教学作为学校教育的一种基本的教学组织形式，具 是每个学生在教养、教育和发展方面都达到一定水平，这种 有传授知识、发展能力、培养思想道德品质的三大功能，这 水平恰好符合于他最近发展区的实际学习可能性；第二个标 决定了它在学校教学活动中的重要地位；“工具性”和“人 准是学生和教师都遵守教育学所规定的课堂教学和家庭作业 文性”决定了语文学科具有人的发展的基础功能和社会文化 的时间定额。[2] 的传承功能的双重功能，更进一步表明语文课堂教学的基础 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少 地位和作用。 的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实 尽管随着现代信息技术的发展，语文学习的条件得到不 现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。简单地 断改善，学习的机会和场所随处可见，学生学习语文和提高 说，有效的教学应包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。 语文素养的方式、方法也变得多种多样起来，但对大多数学 教学有效性是教学的生命。曾经有学者对教学的有效性 生来说，学习语文最集中的时间、场所仍然是课堂，课堂仍 加以概括：一堂教学效率高的课，应达到这样两个70%，即 就是培养学生语文素养的主渠道。因此，如何有效利用课堂 70%以上的学生获得课堂输出的70%以上的信息量。从中可以 教学时间来提高学生的语文素养，依然是教师进行教学研究 理解：有效教学应该是面向全体的，应该是有效率的。 的必须关心的问题。随着课程改革的不断深入，语文教学在 讨论有效的课堂教学，有必要理清教学过程中师生间的 教学理念、教学氛围、教学模式等方面都有了较大的改进， 关系以及他们各自在教学活动中所发挥的作用。在教学中， 然而正如笔者在公开课上看到的，少数教师在教学组织中， 教师起主导作用具有客观必然性和必要性。教学的方向、内 却表现出对学生主体性的片面理解，活动中只注重放手学生 容、方法、进程、结果和质量等，都主要由教师决定和负 活动以及活动形式的生动性、多样性，而学生的参与面以及 责；……教师之所以起主导作用，按