任务引领型教学模式在《电视机原理与维修》任务设计.docVIP

基于任务引领型模式下《电视机原理与维修》 任务设计 四川省成都崇州市职业中专学校 黄平 摘 要：中等职业学校中开设的《电视机原理与维修》是一门涉及较多电子理论知识和需要较强的动手能力的电子专业课程，也是一门综合性、任务目的性很强的学科，最能体现学生在技能方面的操作动手能力。本文从培养目标、学生现状着手，提出了本课程的任务设计原则、及任务编排模式，在此基础上设计出基于任务引领型模式下《电视机原理与维修》任务。 关键词：任务引领 电视机原理与维修　任务设计 中等职业学校中开设的《电视机原理与维修》是一门涉及较多电子理论知识和需要较强的动手能力的电子专业课程，也是一门综合性、任务目的性很强的学科，最能体现学生在技能方面的操作动手能力。 一、学生现状 大多数老师都知道，中职学生可以说是多差生。知识能力差，行为习惯更差。但是教育的根本任务：在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性。职校生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。过分追求知识的逻辑推理，忽视知识产生背景的介绍及其生活原型的挖掘，这种教学方式与学生智力特点不一致，使职校生对学习恐惧与反感，打击学习兴趣。进入职校与普通高中学生的差异是在智力类型方面而不是智力水平方面。 二、培养目标 1、电子技术应用专业培养目标 教育部在2001年中等职业学校重点建设专业教学指导方案中指出：中等职业学校电子技术应用专业的培养目标是：在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修人员；其业务范围是：主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的采购和销售工作。 2、《电视机原理与维修》课程目标 《电视机原理与维修》作为中等职业学校电子技术应用专业的主干专业课程之一开设，其任务是使学生掌握电视机的工作原理及维修方法，进而掌握电子整机理论和电子整机分析能力，具备综合运用电子整机知识的能力和从事电子整机维修的技能。 3、《电视机原理与维修》课程教学目标 在知识教学目标方面：（1） 理解电视图像光电转换的基本原理，了解色度学基本知识。（2） 了解电视信号基本组成和主要参数。（3） 了解彩色电视机的基本组成和基本电路的功能。（4） 理解PALD制彩色电视的编码和解码原理。（5） 掌握彩色电视机基本电路的工作原理。（6） 掌握彩色电视机主要元器件、电路和整机的性能指标测试方法。（7）了解电视机一般附属电路的功能与工作原理。 在能力培养目标方面：（1） 具备测试彩色电视机元器件、单元电路和整机性能指标的初步能力。（2） 能读懂典型彩色电视机的整机线路图。（3） 能通过对故障现象和检测数据的分析判断故障部位。（4） 能说明产生故障现象的原因。（5） 了解彩色电视机的有关新技术。 在思想教育目标：（1） 具有热爱科学、实事求是的学风和刻苦钻研、精益求精的精神。（2） 具有综合分析问题的能力。 三、任务设计原则 任务引领型 任务不在大小，关键是要让学生学到实用的知识技能。通常理解的项目是制作一个完整的产品，比如组装一台电视机，维修一个故障等等，其目的在于培养学生完整的职业能力。但是我们在开发项目课程时没有必要局限于此。项目课程开发的最终目的是学生职业能力的发展，任何一项产品，比如制作一个桥式整流电路，只要它有利于教学，并能促进学生职业能力发展，就可以看作为项目。因此，项目没有必要是完整的产品。而事实上，小型项目对于初涉专业的学生来说更有利于教学，只有到了教学后期，需要整合学生所获得的各个局部的职业能力时，采用大型项目才有价值。 4、前瞻性原则 任务设计要有前瞻性。电视机是我国电子信息行业的龙头品种，目前，电视机已进入千家万户，生活中人人离不开电视机，而且电视机的发展随着电子技术的发展不断推陈出新，数字电视、平板电视普及率越来越高。这就要求在《电视机原理与维修》的教学设计中要与电视技术的发展同步。而目前的教材至少落后于现实电视技术发展5~10年。 5、知识技能过手原则 学习即工作，工作即学习的课程模式是当代职业教育的必然要求，终身学习必然与工作融合在一起的。不仅要培养学生的动手能力，同时也要发展学生的反思习惯与问题解决能力。任务设计最终目的是让学生在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 四、任务设计编排模式 在实施任务引领型教学过程中应采用模块化，把整个《电视机原理与维修》所要学习的专业知识融合在一起并把它分成若干个模块，把许多典型的任务分到每个模块中，使学生在做的过程中学习相关专业知识，真正做到“做中学” 。 1、递进式：工作任务按照从易到难程度由低到