扬“方向向量”之长避“直线方程”之短.pdfVIP

学 2014年1月 解法探究 谋 扬“方向向量之长，避“直线方程之短 ◎广东省中山纪念中学徐全德 高三复习课中，教师习惯上会选择一些“经典老题”作 方法1：由即上Z及点P，先求出垂线即的方程，进而 为例题进行知识和方法讲解．因为是老题，所以教师总是凭 求得直线加与直线Z的交点，即垂足Q的坐标．于是，可得P 经验，在思维定势下，以为“此类题必定是如此解答的”． 与Q间的距离I明l(即点劂直线z的距离)． 事实上，随着《新课标》的实施，我们的教学内容发生 方法2：如图2，过点盼别作算轴和y轴的平行线，交直 了很大的变化，如导数、向量、概率与统计进入了高中教 线z于尺和|s，由此求出尺和s的坐标，进而可得I脉|、I邢I 材．于是，我们手中可供使用的工具更多了，因此解题时 和f尺sf．于是，由等面积法及三角形的面积公式即可求得 也应做到“与时俱进，常教常新”，不能总是沉迷于以往的 脚IJ直缆脏鼽=吲铲． “通解通法”中．突破思维定势，或许我们可以找到更具启 发性的“通解通法”． 这两种方法虽然思路十分自然，但具体运算比较烦 下面例举笔者在高三复习中对与直线有关的解析几 琐，而且面临讨论直线斜率是否存在的问题．那么有没有 何问题的教学处理——扬直线“方向向量”的简便、灵活 “两全齐美”的解法呢?笔者做了如下的教学尝试： 之长，避“直线方程”的烦琐、笨拙之短，与同行探讨． 例1(点到直线的距离公式)如图1，已知点P(‰ PQ 帕)，直线Z：Ax+曰卅C=0，求点P到直线￡的距离． (AA，AB)．于是，得点Q(戈o+AA，y0+AB)． 即A：一生兰型墼堡． A2+B2 I、历硒7= 因此，点P到直线z的距离d=I葡1=IA 图1 图2 lA菇0+B)，0+C 对于这个公式的推导，目前各种版本的教材大致采 、佰丽7 用了下面的两种“通解通法!’： 上述解法中引入直线的“方向向量”，利用代人法求 力，必须有自己的问题提出来．而初等数学吸引我们一线 鱼 + 竺 +…+ 刍 ≥ 前+声1时…《莲+毒1时…《建《～口l+．．。《 教师的正是她的问题本身(她还有许多问题可供我们探 究，当然我们也可以通过探究提出一些问题)，包括问题 本身的魅力、问题所指向的理性精神、思考问题所产生的 心灵愉悦、探究问题所激发的生命活力．这反过来又使得 结束语 初等数学的研究得到长足发展．一个不等式问题、一个代数 通过解决特殊的问题，然后再将得到的结论一般化 变换技巧和思想方法，常常把我们