国小语文科补救教学教材教法-基隆仁爱国小.PPT

有效補救教學原則 長期密集 明示教學 考慮作業難度，讓學生有高成功率的機會 使用適當的教學表徵 結構化教學 教導策略 教師教學節奏流暢，讓學生學習時間最大化 持續性評量，評量→教學→評量 陳淑麗、洪儷瑜（2010）有效的閱讀補救教學 * * * * * 上下文推論詞義（文句脈絡） 「什麼是『鴨間稻』？」到鄉下看外公的小玉聽了真是一頭霧水。 霧 霧氣、晨霧、濃霧 霧茫茫、霧裡看花 真的霧 不清楚 把兩個意思放進句子讀讀看，哪一個意思才合理？ 康軒三上第七課 鴨間稻 洪儷瑜等人（2012） 詞素覺知（擴充詞彙） 真的霧 不是霧 霧裡看花 吞雲吐霧 興雲吐霧 晨霧 霧茫茫 噴霧器 騰雲駕霧 愁雲慘霧 洪儷瑜等人（2012） 詞素覺知（擴充詞彙） 農夫 農藥 農民 都跟「耕種」有關 農產品 農產加工品 農事 農婦 果農 農曆 農具 農莊 農舍 農忙 康軒三上第七課 鴨間稻 洪儷瑜等人（2012） 補救教學策略—句型 低年級 模仿句型結構 句子加長 句子重組 句子縮寫（代名詞、連接詞運用） 中高年級 複雜句型結構（轉折連接詞） 換句話說 改寫（很多句子縮寫） 錯誤句辨識與改正 「……一……就……」 課文「語句」 ?「我一騎上腳踏車，心裡就有些不安。」 師：「……一……就……」 ?是因為前面發生的一件事，會讓你決定後面想的或做的事情，例如課本的這句話。 「我一寫完功課，就……」 「我一看電視，就……」 「……，就寫功課。」 「……，就跑回教室。」 小朋友自己試試看，用「……一……就……」來造句。 「……何況……」的造句 課文語句? 「天庭有一個制度，不可以全部跑下來。何況由星星化成的人死後，仍然會變成星星回到天上的。」 「何況」的意思是更進一層的推論，他會加強最後面那句話形成的助力。 這裡有三個句子，小朋友想一想，哪一句有「更進一層」的意思在？哪一句沒有？ 例題1： 我最討厭數學了，何況這題又這麼難，我更不想算了。 例題2： 姊姊最愛漂亮了，何況今天是她的生日聚會，她一定會把自己打扮得像個小公主。 例題3： 氣象說今天的降雨機率是90％，何況現在的天空很晴朗，你最好帶雨傘出門。 例題3這句話應該怎麼改才比較正確？ 學： 氣象說今天的降雨機率是90％，何況現在的天空烏雲密佈，你最好帶雨傘出門。 學： 氣象說今天的降雨機率是0，何況現在的天空萬里無雲，你可以不用帶雨傘出門。 練習接句子 「爺爺最疼我了，常常買玩具給我玩，何況今天是我的生日，……」 「……，何況他今天看起來很生氣的樣子，我還是離他遠一點的好。」 小朋友自己試試看，用「……何況……」來造句。 「騎腳踏車」（句子加長） 請你加上「人物和動詞」 學：「我喜歡騎腳踏車」 師：請再加上「地點」 學：「我喜歡在公園騎腳踏車」 「時間」、「動作」…… （改寫） 「二堂哥是個蓋仙」 「二堂哥很會說故事」 「我們喜歡聽二堂哥說故事」 重複的只留一個 ? 「二堂哥是個蓋仙，他很會說故事，我們都喜歡聽」 翰林五下 第十一課 聽！流星的故事 補救教學策略—文章理解（故事體） 一年級 看圖說話、預測 文章朗讀 字面理解問答 生活經驗連結與分享 二、三年級 文章結構 問答理解（二、三層次） 摘要 生活經驗連結與分享 四年級以上 不同文體文章結構（6W） 問答理解（1~3層次） 摘要 詮釋 預測 擬問題 臺師大 洪儷瑜 陳秀芬 歐素惠(2011) 文章朗讀 斷詞是否正確： 例題：我和爸爸約好到運動公園去騎腳踏車！ 二人一組，課文朗讀 流暢性評量=字數/分鐘 1.快且正確(10%↓) 2.斷句 3.讀出情意 南一二下 第十二課 騎腳踏車 南一二下第十二課 騎腳踏車 今天，我和爸爸約好到運動公園去騎腳踏車。出門時，爸爸忽然對我說：「我們來試試看，拿掉腳踏車的輔助輪吧！」 到了運動公園，我一騎上腳踏車，心裡就有些不安。身體不自覺的扭來扭去，車子也跟著歪來歪去，我不知道要怎麼保持平衡才好。 爸爸很有耐心的在腳踏車後面扶著，叫我眼睛看前方，腳踩踏板向前騎。可是，我害怕跌倒，只要爸爸一放手，就趕快停下來。經過一次又一次的練習，我慢慢學會了控制把手，找到平衡的方法。 我專心的騎著，過了好一會兒，我停下車，回頭一看，爸爸在遠遠的地方，大聲的說：「你會騎了！」 我終於學會騎腳踏車了！微風吹在臉上，我在夕陽下，享受著騎腳踏車的樂趣。 問答理解 層次一： 1.作者和爸爸約好到運動公園做什麼？ （騎腳踏車） 2.為什麼只要爸爸一放手，作者就趕快停下來？ （因為他害怕跌倒） 層次二