杜娟《爬山虎的脚》课堂实录.doc

【我的课堂】 ? ——《爬山虎的脚》第一课时教学实录 设计理念 语文教材以一篇篇课文的形式呈现在学生面前，但是语文学习绝不仅仅是带领学生阅读一篇篇的文章，学习语文的最终目的是为了应用，即能像文章的作者一样去写作。课文只是语文学习的载体，通过对课文的学习，除了掌握基本的语文知识外，更主要的是让学生了解语文学习的方法，掌握写作的基本方法。 以读写结合的理论为基，抓住课文中的读写结合点，在理解感悟语言文字的同时，潜移默化地让学生意识到作者的写作方法。把写作方法这种抽象的内容具象化，把关于方法这种枯燥的教学生动化，让学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握一种简单的写作方法，并付诸应用。长此以往，写作对学生来说会成为有的放矢而不再是茫无头绪的事情。 教学目标 1、了解“虎”字的演变过程，会正确漂亮书写“虎”字。准确认读并理解“均匀”“一顺儿朝下”等词语。 2、有感情朗读课文第二自然段。 3、理解“三点成像”的写作方法，并加以应用。 教学重点 1、感悟文章语言的优美。 2、理解并应用“三点成像”的写作方法。 教学过程 课前交流 师：孩子们， 刚才咱们刚刚简单认识了一下，现在换一种交流方式，猜猜谜语行吗？ 生：行！ 师：来看大屏幕！ （课件依次出示：红色 圆圆的 东升西落 ，师朗读。） （学生齐刷刷举起双手） 师见状：一起说！ 生齐答：太阳！（课件出示答案） 师：厉害呀，一下就全猜中了。看下一个。 （课件依次出示：金黄色，圆圆的脸……） 生抢答：月亮！ 师微笑：有道理，可谜语还没说完。 （课件继续出示，师读：随着太阳转。） 生（迫不及待）：向日葵！（课件出示答案） 师：聪明！看来得出一个难一点儿的了，敢不敢挑战？ 生（信心十足）：敢！ 师：好，下一个。 （课件依次出示：黑灰色 小逗号 游来游去。师读。） 生（齐笑，异口同声）：蝌蚪！（课件出示答案） 师：完了，太聪明了，我难不倒你们。那我得问问，谁能看得出来老师的这些谜语是怎么编出来的，你发现了吗？ 生1：根据颜色。 师（利用鼠标指向三个谜语中的颜色）：不错都有颜色，可是只有颜色吗？ 生1：根据颜色和形状。 师：说的对，还有吗？ 生2：谜语中说到了颜色、形状然后还有它们的特征。 师：看屏幕，告诉大家，哪部分是描述特征的。 生2：我看“东升西落、随着太阳转、游来游去“就是形容太阳、向日葵、蝌蚪的特征的。 师：说得有理有据。我觉得“东升西落、随着太阳转、游来游去”叫它们的“动态”更合适。 师：咱们班孩子就是聪明，不光会猜还会分析，那我加大难度，看，这是什么？（课件出示：“青蛙”两个字。） 师：请你也照样子编个谜语。（零星举手）请你试试。 生3：绿色的……（生沉吟） 师：别着急，想一想 生3：绿色的，两条腿儿 哈哈……（学生和听课老师全笑了，生3有点着急了。） 师（摸着生3的头）：孩子，你想想青蛙几条腿儿哇？ 生3（不好意思地挠挠头）：四条腿儿。绿色，四条腿儿，蹦得高。（生鼓掌） 师：同学们的掌声不只赞扬你的谜语，更是佩服你第一个挑战困难的勇气！ （生纷纷举起了手。） 生4：绿色，四条腿儿，呱呱叫。 生5：绿色的，大嘴巴，爱唱歌。 生6：身穿绿衣服，四条腿儿，跳得远。 （掌声后，还有高高举的小手。） 师：越来越好，穿上了衣服，还有了爱好。以后啊就这样编谜语来互相考，看谁编的最生动形象！谜语猜的很开心，编的也很好，老师也见识了同学们的聪明才智，开始上课好吗？ 生：好！ 习字导入 师：这节课我们一起学习叶圣陶老先生的《爬山虎的脚》。齐读课题。（板书已写好课题。） 生齐读：《爬山虎的脚》！ 师：爬山虎也叫爬墙虎，这个“虎”字是这节课的生字，来看（出示课件：“虎”的字形演变。）这个是甲骨文的虎字，像什么？ 生：一只老虎。 师：好像一幅老虎的简笔画。（继续出示）这个是篆文的“虎”字，下面是个“人”字，就像一只大老虎张开嘴咬人，后来这个“人”字慢慢就变成“几”字，就成了今天的楷书的样子。（出示楷书的“虎”字。） 师：请看老师在田字格里写这个字。 （边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。） （生照样子练写，师巡视指导。） 师：注意别趴在桌子上，就变成生病的老虎了。钩别往里斜直向上更漂亮。这一笔是横，七的第一笔是横。注意保护眼睛。 初读感悟 师：哎呀，大部分孩子的字都写的那么漂亮，虎虎生风，好啦，有同学已经迫不及待地想看课文了，下面咱们就开始读课文吧。请听好要求再读。自由朗读。读准字音。遇到你们不认识的字就问你同桌同学，你们互相当小老师，读通句子，遇到不好读的句子就多读几遍，你就战胜它了。听懂了吗？ 生：懂啦 师：你可以小声一点，读出自己的感觉，开始吧。 （生自由朗读课文，师巡视个别解疑。） 师：先读完的孩子早就用漂亮的