民办高职院校学生评教体系存在的问题及对策研究参考.pdfVIP

福 建 电 脑 U J I A N C O M P U T E R F DOI:10.16707/j.cnki.fjpc.2017.05.086 民办高职院校学生评教体系存在的问题及对策研究 李冬梅 （上海思博职业技术学院 上海 201300 ） 【摘 要】教学质量是民办高职院校得以生存和发展的生命线，学生评教作为民办高校教学质量监控的重要手段之 一，起着举足轻重的作用。 本文通过对现阶段我国民办高职院校师生特点和学生评教现状分析，综合借鉴国内外高校特 别是高职院校学生评教体系的优点，努力探索出一条行之有效的具有民办高职院校特色的学生评教路径。 【关键词】民办高职院校 学生评教 一、民办高职院校学生评教指标体系存在的问题 纳入评教指标体系中。 （ 民办高职院校作为高等教育中比较特殊的一个群体，与研 二）评教方式和途径过于单一 究型大学、公办高校有着不同的特点，这就造就了其在学生来 经调查 ，有的学校只有学生 网上评教一种形式 ，学生网上 源、教师聘用、教学管理等多个方面的特性，鉴于此，其学生评 评教的结果直接与教师的绩效工资或者奖金相挂钩 ，这也造成 教的指标也应符合其教育、教学和管理特点 。 但事实情况却差 一些老师对学生评教精神压力特别重。 在评教的时间方面，大 强人意，主要存在以下几个方面的问题： 部分学校把学生评教作为学生的一项义务，硬性要求学生必须 （一）学生评教指标体系中存在的问题 在规定 时间内完成评教，而且 占用学生课余 时间，也比较会容 1.照搬研究型大学或者公办本科院校的指标体系。 通过对 易引起学生的反感。 部分民办高职院校评教指标体系进行梳理，笔者发现大部分民 （三）学生评教态度不端正，学校宣传和后续反馈 、处理工 办高校评教指标在细节设计上不甚合理，有的学校则干脆照搬 作不到位。 一些本科院校的评教指标体系，在评教表中出现 了诸如学科体 由于前期宣传工作和后期跟踪反馈不到位，导致多数学生 系之类的内容。 认为学生评教与 自己无关或者评了也无用，本能的产生抵触情 2.评教指标的表述过于抽象，含义不清。部分民办高校学生 绪 ，反馈的问题得不到妥善及时的解决也大大打击 了学生认真 评教指标体系表述比较抽象，指标的内容比较模糊，含义不清， 评教的积极性。 还有的学生怕任课教师“报复 ”，违心地给予优 如：“教师对作业进行有价值的批阅 ”，学生对“有价值”这个词 良等级，敷衍了事。 还有部分学生纯粹凭自己好恶来评价，喜欢 语的理解可能是互不相同的；还有些指标的内容是学生不易理 的老师就全部是优 ，不喜欢或者是严厉要求 的教师全部低分处 解或感知到的，如：“教学内容具有岗位针对性”。 对于低年级的 理。 学生而言，他对所就业岗位的概念并不是十分清晰，所以无法 二、民办高职院校教师和学情分析 做出比较正确的评判。 类似这样的评教指标内容大都是高估了 （一）民办高职院校教师特点 学生的认知能力，过于专业的术语使学生无法正确地理解指标 民办高校的教师压力大 ，待遇较之公办高校 比较低，大多 含义，更不能做出客观的评价。 数 民办高校教师没有归属感，担心会因为学生评教分数低而被 3.评教体系未考虑不同专业和课程特点，一张表格运用到 解聘，不能把全部精力放在教学效果的提高上。 民办高校