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* 楷书教与学 合肥市颐和佳苑小学 李志武 微信 Q Q: 306723711 博客: /u/2567561270 导语 教育部2013年元月18日《中小学书法教学指导纲要》明确提出：要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。 楷书的教 一、书法教学应当由单一走向立体 1.让学生在生活中发现书法 （店招、景点刻石楹联牌匾、报头、刊名、人民币、 服饰、用具、工艺品等，发现书法的美） 2.让学生在实践中运用书法 （出板报、手抄报、作品布置环境、写春联等，学以致用 ） 3.打通书法与识字教学的内在联系 （渗透文字学知识 ，教会学生掌握造字规律，为识字教学提供帮助） 4.培养学生良好的写字习惯 （良好“双姿”、静心、干净整洁、有条理 、仔细观察、认真比较等） 二、基本笔画教学应走出程式化、教条化的笔法教学模式 1.让学生在游戏中学习笔法 设计笔墨游戏，先熟悉笔性，拿稳笔。 2.鼓励学生自如、自然地书写 不依赖教条化的笔法示意图。（容易养成描画的习气） 不过多的强调藏锋起笔，回锋收笔。（可以是一种方式，但不能成为常态） 3.多种教学手段在教学中综合运用 现代化教学手段、教师示范（放大演示）、谜语、儿歌、故事、演唱等 三、技法训练应多样化、层次化 1.训练敏锐的眼睛，养成仔细读帖的习惯 识文、看准外轮廓大型、分析笔画位置关系 2.学会临摹 摹写（双钩、描红、仿影，掌握范字整体特点） 对临（看准笔画的方圆、起收位置、角度、弧度变化、笔画走向、线与线相互分割的比例； 认真格临、与帖比较、找出不足） 归类（同偏旁、同结构、同处理方法、同字异写） 单钩 背临（记忆） 摹得其形 临得笔法 起笔（方向） 关注落笔方向和角度 注重调锋，关注起笔到行笔的过渡（转、折） 行笔（方式 力量） 匀称法训练（控制练习） 尽可能的稳定行笔，无提按变化，细线（轻）粗线（重） 提按训练 改变方向训练 弧行 俯仰向背组合 转折 快慢节奏变化训练 行笔速度的变化，影响墨汁流量，使线条产生浓淡枯湿变化。 收笔（调整锋颖状态） 原位驻笔再提笔折返 提锋空回 转向提笔下切或转收 3.集字创作 四、书法文化知识的教学应当立体化 基本的书法文化知识包括： 汉字的发展历程 书法的要素 文房四宝 字体与书体 书迹的形成方式 中国历代书法名家 历代书法名作 书法与生活 书法与哲学 五、书法是德育的重要载体 端端正正写字 堂堂正正做人 1.客观呈现，以书育人。 书法作为中国传统文化的瑰宝，本身就有丰富的内涵，只要客观呈现，就有很强的德育作用。 2.在以书法为载体的系列活动中渗透德育。 传统节日中的书法 毛泽东的书法 向雷锋同志学习 为人民服务 好好学习 天天向上