2015届、2016届大学毕业生对母校教学满意度情况分析参考.pdfVIP

就业蓝皮书·本科 第二章 教学满意度 一　教学满意度 教学满意度： 由毕业生回答对母校的教学满意度， 选项有 “很满意”、 “满意”、 “不满意”、 “很不满意”、 “无法评估” 共五项。 其中， “满意”、 “很满意” 属于满意的范围， “不满意”、 “很不满意” 属于不满意的范围。 教学满意度是回答满意范围的人数百分比， 计算公式的分子是回答满意范围 的人数， 分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 图３－２－１是２０１５届、２０１６届大学毕业生对母校教学的满意度。 可以 看出，２０１６届大学毕业生对母校教学的满意度为８８％， 比２０１５ 届 （８６％） 高２个百分点。 其中， 本科院校 ２０１６ 届毕业生对母校教学的满意度为 图３－２－１　 ２０１５届、 ２０１６届大学毕业生对母校教学的满意度 数据来源： 麦可思－中国２０１５届、２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 １６６ 分报告三 ·第二章　教学满意度 ８７％， 比２０１５届 （８５％） 高２个百分点； 高职高专院校２０１６届毕业生对母 校的教学满意度为８９％， 比２０１５ 届 （８７％） 高２ 个百分点。 在本科院校 中， “２１１” 院校和非 “２１１” 本科院校毕业生对母校的教学满意度均为８７％。 二　教学需改进的方面 图３－２－２是２０１５届、 ２０１６届本科毕业生认为母校的教学需要改进的地 方。 可以看出，２０１６届本科毕业生认为母校的教学最需要改进的地方为 “实 习和实践环节不够” （６７％）， 其次为 “无法调动学生学习兴趣” （４６％）。 图３－２－２　 ２０１５届、 ２０１６届本科毕业生认为母校的教学 需要改进的地方 （多选） 数据来源： 麦可思－中国２０１５届、 ２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 图３－２－３是２０１５届、 ２０１６届本科院校读研的毕业生认为母校本科学 术准备需要改进的地方。 可以看出， ２０１６ 届本科毕业生中读研的人群认为 母校本科学术准备最需要改进的地方是 “研究方法” （５３％）， 其后是 “学 术批判性思维能力” （５１％）、 “专业基础课程知识” （４６％）。 １６７ 就业蓝皮书 ·本科 图３－２－３　 ２０１５届、 ２０１６届本科院校读研的毕业生认为 母校本科学术准备需要改进的地方 （多选） 数据来源： 麦可思－中国２０１５届、 ２０１６届大学毕业生培养质量跟踪评价。 三　核心课程评价 课程的重要度： 由就业和正在国内外读研的毕业生判定课程在自己的工 作或学习中是否重要。 毕业生认为课程对工作或学习的重要度评价分为 “无法评估”、 “不重要”、 “有些重要”、 “重要”、 “非常重要”、 “极其重 要”， 其中 “有些重要”、 “重要”、 “非常重要”、 “极其重要” 属于重要的 范围。 课程的满足度： 回答了课程 “有些重要” 到 “极其重要” 的毕业生会 被要求回答课程训练是否满足工作或学习要求， 满足度指标是回答某课程能 满足工作或学习的百分比。 计算公式的分子是回答 “满足” 的人数， 分母 是回答 “满足” 和 “不满足” 的总人数。 图３－２－４ 和图３ －２ －５分别是２０１６届大学毕业生的核心课程重要度 １６８ 分报告三 ·第二章　教学满意度 及满足度评价。 可以看出， ２０１６ 届毕业生的核心课程重要度评价为８１％， 其中， 本科为８０％， 高职高专为８２％。 在本科院校中， “２１１” 院校毕业生 的核心课程重要度评价为７９％， 非 “２１１” 本科院校为８０％。 ２０１６届毕业生的核心课程满足度评价为