提升申论式试题命题与评阅品质 - 成功大学.ppt

申論題命題原則與評閱品質 李坤崇 成功大學教育研究所教授兼所長 ?申論題之命題原則 一、目標置於測量較複雜、高層次認知的學 習結果。 二、問題應為擬測量的重要學習結果。 三、明確界定欲測量的行為 。 四、用更清晰、明確、具體的詞彙來敘述 五、詳細的敘述有關答案的範圍、方向及 評分標準 。 六、試題本身必須避免爭議 七、不應允許學習者選擇試題作答 八、編擬後檢核試題提高品質 一、目標置於測量較複雜、高層次認知的 學習結果。 欠佳試題1：（認識台灣歷史篇 國一上） 請說明台灣高山族分成哪幾族？ 說明：此題僅測量受試者對高山族九族名 稱的記憶能力，改為選擇題、是非 題或填充題即可，不必命為論文題 。若為申論題，可修改如下 較佳試題1： 請從遷移地點、族群、社會組織等三方面來比較「高山族」、「平埔族」的差異？(答案以一頁為原則，作答時間約10分鐘，配分為12分，評分標準是正確比較一個方面得4分，錯別字一個扣半分。) 二、問題應為擬測量的重要學習結果。 欠佳試題2：（健康教育 國一下） 病毒性肝炎分為哪兩型？ 說 明：此題考病毒性肝炎的分類，雖為 國中一年級下學期健康教育的內 容，但重點似乎不在分類，而在 比較其傳染途徑、症 狀與如何預 防，見較佳試題2之1；若欲測量 綜合能力，則可讓學習者寫一篇 文章來告知他人，見較佳試題2之2。 較佳試題2之2： 請寫一篇200字以內的短文，來告訴班上同學「如何預防B肝炎」？ (作答時間約15分鐘，配分為20分，評分的標準是觀念正確佔10分，說服力、文章流暢各佔10分，錯別字一個扣半分。) 三、明確界定欲測量的行為 欠佳試題3： （八十九年公務人員高等考試三級考試第二試，教育行政科之「教育心理學」試題） 請闡述思考與語言之間的關係。（25分） 說 明：此題請受試者「闡述思考與語言 之間的關係」，未能明確界定欲 測量行為。若能更清楚說明從哪 些向度來說明兩者關係，並舉出 生活實例來說明，將更佳。 較佳試題3： 請從思考類型來闡述「思考與語言之間的關係」，請分別舉出一個日常生活的實例來說明。(答案以一至二頁為原則，配分為25分，評分標準是正確闡述一種思考類型、並正確舉出一個實例得8分，錯別字一個扣半分。) 四、用更清晰、明確、具體的詞彙來敘述 欠佳試題4： (八十九年公務人員高等考試三級考試第二試教育行政科之「教育哲學」試題) 「任何科目都可藉某種方式教給任何兒童。」（Any subject can be taught to any child in some form.）試加評析之？ 說 明：此題要求受試者評析「任何科目 都可藉某種方式教給任何兒童」 ，似過於籠統，受試者可能不知 從哪些向度評析。 較佳試題4： 請從從各家教育哲學觀點來評析「任何 科目都可藉某種方式教給任何兒童。」 （Any subject can be taught to any child in some form.）？(答案以一至二 頁為原則，配分為25分，評分標準是 評析一 家教育哲學觀點正確約得8分， 錯別字一個扣半分。) 五、詳細的敘述有關答案的範圍、方向及 評分標準 欠佳試題5： （八十九年公務人員高等考試三級考試第二試教育行政科之「教育心理學」試題） 學習者學業成績報告已逐漸轉變成多樣性的學業成就報告，試加以說明並分析其優點。（25分） 說 明：此題意思似乎要求受試者說明 「學習者學業成績報告已逐漸轉變 成多樣性的學業成就報告」，並 分析「轉變成多樣性的學業成就 報