《小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究》中期报告书赵银风.docxVIP

商丘市基础教育教学研究项目中期报告立项编号L140901045课题名称《小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究》学科分类小学语文主 持 人司丽霞所在单位睢县实验小学教师填表日期2015年3月商丘市教育局 制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。课题中期活动简况时间：2015年3月13日（星期五）下午3:00时————4：30时。地点：睢县实验小学电教楼四楼会议室。主持人：司丽霞（睢县实验学校教师，课题组成员）评议专家：睢县教体局副局长赵玉明睢县教体局教研室主任王清川睢县实验小学校长皇甫雪峰睢县实验小学副校长余方琴参与人员：课题组成员司丽霞、娄丽敏、赵银凤及部分教师代表主要内容：一、简要介绍研究工作的主要进展二、阐述课题的阶段性成果、创新点及存在的问题三、评议专家进行可行性分析，给出指导意见。四、今后研究工作安排。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。新课标中提出：识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别是低年级要“多识少写”，“多识”有利于学生尽早、尽可能地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。这对孩子的情感和思维以及对培养获取信息的能力都有重要意义，识字还能丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。因些本学期选择了“小学低年级多样化识字教学的实践探索与研究”这个课题进行研究。一、研究工作的主要进展（一）加强理论学习，更新识字教学理念理论是实践的基础。新课程改革在识字阅读教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探索。自课题立项来，重新解读学习了新课标对习作教学的理念，正确解读、全面把握这些新理念的精神实质，是我们端正识字阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念、探索科学的识字教学策略方法的前提和基础。（二）开展识字教学研讨活动，识字教学比赛活动。遵循课题研究提出的“以读为本”的主旨，注重识字阅读线、生活线、情景线三线结合，加强实践自主性，制定有效策略，使活动有序进行。对实践活动进行记录，及时作出阶段性评价。（三）加强识字方法指导，让学生循序渐进地掌握识字方法。以语文教学依托，加强学生识字方法的指导。在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，比如变换形式，让学生在“游戏”中识字。又如“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”用顺口溜识字。。二、阶段性成果（一）形象化识字　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。　　（二）无意化识字　低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。　　（三）游戏化识字　　?游戏?活动是儿童生活的一部分，在日常教学过程中，有机地穿插文字游戏。例如：你写我说