以美学培养高职医学生对体育课兴趣.doc

以美学培养高职医学生对体育课兴趣(青海卫生职业技术学院，青海西宁810000) 摘要：本文从美学的观点出发，阐述了体育美的内涵与特征。探索体育作为一种艺术所包含的美是什么?结合对高职医学生的体育教学，论述了如何激发高职医学生的爱美心理并通过体育课堂塑造美的可行性。 关键词：关学；体育美；爱关心理；体育教学 中图分类号：R19 高职医学生正处于青少年时期，他们的身心发展变化比较显著，身高、体重的增加，第二性征的出现，相应心理活动的变化都使得他们对新的事物具有强烈的好奇和敏锐的观察力。他们对学习和工作充满热情。追求美、爱美是高职医学生的共同心理特征，在这个敏感期兴趣是高职医学生在学习过程中最活跃的因素，是推动高职医学生探求知识和获得能力的一种强大动力。高职医学生只有对所学习的内容发生兴趣，才能积极地把认识活动导向和集中于学习的对象。因此，把体育中所蕴含的美学因素和青少年爱美，追求美的心理联系起来，并以此为纽带把高职医学生和体育联系起来，诱发对体育课的兴趣，使其“动其主观，促其自觉”地喜欢体育课。 1．揭示体育中所蕴含的美可以激发高职医学生对体育的兴趣 体育中所蕴含的美，具有独到之处，既不似美术以线条，形状和颜色来刺激人的视觉，间接地表达人类的美学思想：也不像音乐是以音响，旋律来塑造形象，启迪人的思维，陶冶人的情操。而是通过对人体的直接雕琢把美体现在人的自身、主体上。马克思在他的论美哲学中谈到“美是人的本质力量的对象”，体育中的美恰好体现了这内涵。教师、教练员、学生、运动员的行为，就是通过本质力量，创造着美的对象，同时也在为美的对象塑造主体。米隆的传世之作“掷铁饼者”千古流传，成为艺术领域的经典之作，这正是体育所创造和体现的美。我们在体育教学中，应重视引导高职医学生体会人们都注意的情景，从中领会和感受美，把美和体育联系起来，培养高职医学生对体育课的兴趣。 2．强调体育对人类健康的特殊作用可以激发高职医学生的学习兴趣 体育的观赏或参与还可以使心情舒畅、精神愉快。美国心理学德里斯考曾对大学生作跑步的实验，发现跑步能成功地减轻学生考试的忧虑情绪。著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童青少年的好奇心，不完全决定于一个东西的物理特征，而要看它和主体过去的关系如何。太熟悉的东西，因为司空见惯，不为人注意；完全陌生的东西，因为和主体已有经验联系不上，也无法使人感兴趣；学习者对新颖适度并和已有经验有联系的教材最感兴趣。让学生从理论上认识和从实践上感受到体育的诸多益处，学生的求健康、求聪慧、求智慧的心理就会促使他们间接地喜欢体育课。 3．体育教师自身所体现的和谐统一的美可以有效激发高职医学生的学习兴趣 教师通过自身的外在美、内在美和教学艺术的美体现体育的美，以激发高职医学生对体育课的学习兴趣。体育教师比例协调、匀称的体形与强健的体魄给学生以充满朝气、充满生命之活力的美。而体育教师的姿态、示范动作则给学生以动态的美。教师上课时举手投足，都应准确无误地表现体育动作的动态美，让学生品味、欣赏以至于产生尝试的念头，体育教师的服饰起到一种间接诱发学习兴趣的作用。内在美主要体现在教师热爱体育教育事业上。爱学生、不偏袒学生，不轻易体罚学生，对人或事持正义与公平的态度，教师的这种热爱体育教育事业的人格魅力，将起到一种直接诱发学生学习体育兴趣的作用。 体育教学环境，多在大庭广众之下，对学生的语言教育必须得体，以防伤害学生的自尊心，这种语言美，还应体现专业术语的准确、生动、鲜明。当学生出现错误动作或行为时，批评学生，应从爱护的角度出发，使师生关系建立在爱与信赖的基础上。身体语言，也有巨大的魅力，对学生真诚的微笑，能给学生增添勇气和魄力。如在教学中，发现某个学生身上的优点，及时的给予认可，或以形体语言表示对他成功的认可、鼓励和赞扬。用同样的方法让体育差生也尝到成功的喜悦，促使他们逐渐的喜欢体育课。组织学生对田径、球类、体操运动从理论到实践加以更深的理解，从而引起学生对体育课的广泛兴趣。 4．通过自身创造美、体现美，激发高职医学生体育的兴趣 从美育心理学角度看人类的发展，它兼融身体健美，精神丰富和道德纯洁于一身，也就是说：“人类理想而完整的美应是外在美与内在美的有机统一”。而体育所塑造的人的美恰好是这样，外在美有运动者健美的体魄，高超优美的技巧：内在美是人具有奋发向上自强不息的崇高理想。体育最有效的教育效果，是塑造人的体格，使人的体形健壮，比例协调，显示出令人悦目的形体和优美的姿态。这种美只有通过体育运动表现出来，也只能通过体育锻炼才能得到，经常进行体育锻炼对人体个部位的比例均衡会产生积极的影响，而且通过体育锻炼可以刺激生长激素的分泌，是高职医学生健康发育最积极的措施。 道德和意志是人发展不可缺少