外科护理专业课堂教学效果反馈及研究.doc

外科护理专业课堂教学效果反馈及研究【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1672－3783(2011)08－0110－01 【摘要】目的：在外科护理专业的课堂教学中设计不同的教学方法并对其产生的教学效果进行评价分析。 方法：随即抽取2007级200名学生分成实验组和对照组，各100名学生，对照组采用传统的教学方法，实验组在不增加实验课时的基础上，在课堂教学中增加综合性实验教学法。 结果：实验组学生在最终的理论考试、实验报告、操作考核等三项得分上均高于对照组（P0.01），实验组中学生对综合性实验教学的课堂效果评价较好。 结论：综合性实验教学不仅可以缩短外科护理专业课堂教学与临床实践之间的差距，而且对提高学生的综合应用、动手能力、合作交流能力有很大的促进作用，在课堂教学中深受学生的欢迎。 【关键词】护理专业，实践教学，教学效果，反馈 目前，大多数护理专业的课堂教学以教师讲为中心，严重忽略了学生的主体地位和动手实践能力，教学理念过于陈旧，教学内容相对比较零散，从而严重束缚了学生自主创新能力和综合应用能力的培养。为改善这一状况，我们在2007级200名学生中组织实施了综合性实验教学法，现报告如下。? 1 对象与方法 1.1 对象: 选取辽宁省某校2007级外科护理专业的学生为研究对象，随即抽象几个班的学生共200名，分为对照组和实验组，各100名学生。且两组学生在性别、年龄、开课计划、课程门类、入校成绩、上课实数、教师年龄、学历等方面无统计学意义的差别比较。 1.2 方法: 转变教师的教学观念，通过开展一系列教研活动、教学会议等培养教师建立“以教师为主导、以学生为主体”的新型护理实验教学观念。 优化整合教学内容，精选设计适合学生学习的实验病例，指导学生模拟临床情景，按照学科要求，设计综合性实验若干项。 对照组采取传统教学法，以录像、示教、练习、回演示、考核为主要方法，实验组除了采取传统教学法之外，还运用如模拟情景教学法、案例教学法、启发式教学法、角色扮演法等。 1.3 评价方法: 参照国内护理教学评价的相关指标，通过对学生的技能操作考核成绩、理论考试成绩、实验报告这三个部分进行综合评定。其中技能考核占30%、理论考试占60%、实验报告占10%。 对护理综合性实验教学效果的反馈评价进行问卷调查，共发放2007年实验组调度问卷100份，有效回收100份，有效回收率达100%。 1.4 统计方法: 运用SPSS13.0统计包进行分析统计。? 2 结果 2.1 两组学生成绩综合评定结果: 对照组与实验组学生的成绩综合评定结果在操作考核、理论考试、实验报告得分上有显著差异，如表1。? 2.2 学生对课堂教学效果的反馈结果: 调查问卷显示：2007级70人（70%）对护理综合性实验课表示满意，18人（18%）认为老师指导到位，12人（12%）认为有必要再开设综合性实验课。具体如表二。? 3 讨论 传统的护理专业课堂教学脱离不了“录像、示教、练习、回演示、考核”的教学方法，尽管教师为学生提供了完整的操作流程和评分标准，学生可以掌握基本的操作实验方法，但这种形式的教学却容易导致学生自主思维能力、动手能力等方面的不足，且与临床实际存在着一定的距离，使学生无法有效解决实际问题。 从实验组学生的反馈信息来看，综合性实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，学生通过认真分析病例，主动查阅相关资料，对病情演变、病情观察、护理措施等内容进行分析，充分发挥了他们的创造力，有利于启发他们的思维发展。其次在课堂教学中，教师通过设计教学情境，让学生体会临床实践的多样性和复杂性，并指导学生进行角色扮演，使学生初步具备了实践操作的相关知识，促进学生综合应用能力的提高。最后在课堂教学中添加了新的教学方法，增加了教学活动的趣味性和丰富性，提高他们对学生的积极主动性，从而提高他们的自主学习能力。因此在具体的课堂教学中，应积极引入综合性实践教学法，提高教学效果。 参考文献? ［1］ 姜丽萍，姜文丽等．护理综合实验教学的实践［J］．中华护理杂志，2006,41（8）：739．? ［2］ 张萍．实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价［J］．护理进修杂志，2010，25（5）：415～417．? ［3］ 肖国华，王丽，沈学清．护理实验教学改革初探［J］．中华护理教育，2010，7（3）：113～115．? ［4］ 范真．建设有利于职业能力培养的护理实践系列教材［J］．卫生职业教育，2010，28（4）：135～136．? 作者单位：111000 辽宁省辽阳中医药学校