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怎样构建有利于创新人才培养医学教育模式文章编号：1009-5519（2008）05-0790-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 创新人才的培养是国家科技发展的关键，是一个国家在日趋激烈的国际竞争中抢占制胜点、获取主动权的保证。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养创新人才已成为21世纪高等教育的战略目标和重点。随着人类社会的发展，医学模式的改变，在医学教育领域，对创新人才培养的研究和探索也日益受到医学院校的普遍关注。什么是创新人才，培养什么样的医学创新人才，也成为医学教育领域不断探讨的话题。 1 创新人才的内涵 高等院校肩负着培养和造就一大批具有创造性思维人才的历史使命。创造性思维是指人在实践学习中，根据自己的目标展示出来的一种主动、独创、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新的成果。所谓创新人才，是指具有宽厚的基础知识，丰富的文化底蕴，极强的问题意识，稳定成熟的心理品质和较高创新精神和创新能力的人才。它包涵着以下3种内容，一是创新意识，二是创新能力，三是创新精神。 2 医学创新人才的特征 医学是建立在大量传统知识的基础上的，它继承了人类几千年来对疾病、健康的认识，医学历史上某些时期的飞跃至今都能在现代医学领域中完美地体现。医学又随着科学的巨大进步，不断地创新和突破，它的探索手段不断加强，它的理论体系不断深化，它的应用实践不断完善。医学创新是建立在对传统认识基础上的再认识。创新型人才应具备如下的素质和条件：一是要永远充满对新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽广的知识面；二是要有提出问题，发现问题的能力；三是有强烈的创新意识，在科学研究和生产实践中，涌动着强烈的创造欲望和激情；四是要有科学研究的素质和创造思维能力；五是要有脚踏实地、布局艰难、勇于攀登的精神和严谨的学风。其使命是探索医学教育的特征和规律，鼓励和追求新的医学发现。在继承医学遗产的同时，加速新的医学知识的发掘、积累、传播和使用。在医学教育的理论教学、实验教学、临床实践及教学管理等各环节中用已有的知识经验观察和分析医学教育过程中出现的各种现象，以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法，改革高等医学教育。 3 医学教育模式的构建 在临床医学教育中，医学基础理论占有很大比重，在详细深入的学好基础医学课程的同时，临床医学课程也对于每一种疾病从病因、发病机制到临床表现，从诊断、鉴别诊断到治疗预后，都进行了详尽的描述，让我们从全方位多角度对每个疾病有了充分的认识，这样对于一个确定的疾病的每一点问题，我们都能够深入理解认识。这使得我们的医学生能够有一个十分深厚的临床医学理论知识功底。但教学中发现，这种全方位教授的内容由于涵盖面太广，使得一些学生把更多的目光投入到对于疾病全面细致的研究中，却忽视了一些疾病的特殊性，因此面对一些不典型的病例，却感到有些无从下手。 我国传统的临床医学教育是先讲授好书本的理论知识，再适当进行临床实践，然后大家利用大部分的时间去读书，通过笔试完成对该门课程的考核。这种教学方法对于牢固掌握医学理论知识，在实践中进一步丰富理论知识有很大好处。延边大学附属医院也一直沿用这种基本的教学方法，同时一直在进行教学改革，增加了实践的比例，但由于考试内容仍然以理论知识为主，所以大多数学生还是选择了以在教科书里看书作为学习的主要方法，甚至把宝贵的时间花在了自习室里。 医学的发展呼唤医学创新人才的出现，培养创新人才已成为当今高等医学教育的战略重任，培养医学创新人才关键是建立一个有利于人才培养的医学教育模式。传统的医学教育是建立在计划经济体制下的教育模式，以生物医学模式为依据，以学科为中心，以传授知识为宗旨。“重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性”。这远远不能适应今天医学发展的要求，构建有利于创新性人才培养的医学教育模式势在必行。而这种新模式的构建是在对传统医学教育模式进行改革的基础上建立起来的。 3.1 优化课程体系、整合教学内容：优化课程体系，是从学生的角度出发，把整个课程体系分为5大模块:公共基础、医学基础、专业基础、临床专业、预防医学模块。其中公共基础模块又可细分为人文科学、社会科学、自然科学、窗口课程(英语、计算机)模块，医学基础模块可细分为形态学、技能学模块，专业基础模块可细分为内科基础模块、外科基础模块。 对每一模块中的学科教学内容进行整合，删减重复，合理安排交叉内容，注意课程之间的衔接(如形态学课程中解剖与组胚的整合，机能学实验中生理、药理、病生的整合)，及时补充学科发展中的最新动态，让学生能跟上医学发展的脚步。笔者认为在临床医院重组培养模块，加强医学生的能力