思维导图在妇产科护理教学中应用.docVIP

思维导图在妇产科护理教学中应用文章编号：1009-5519（2007）03-0460-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 思维导图(Mind Mapping)是由英国学者托尼(Tony Buzan)在20世纪60年代所创[1]。其理念自引入教育领域以来，在教育教学过程中已产生了广泛而深远的影响。在我国， 目前关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段， 但是其潜在的教育应用价值已经引起教育工作者高度关注。 1 思维导图简介 思维导图也称为脑图(Mind Map)。 Tony Buzan提出，思维导图可以作为帮助学习者用图形和联想进行思维的工具，是用文字把学习者的想法“画出来”，有利于学习者对概念的理解和记忆。和传统的直线式学习方式不同，思维导图是以直观形象的图示建立各个概念之间的联系。 2 思维导图在提高学习绩效方面的优势 2.1 有利于信息提炼：思维导图仅用关键词、图形和连线等，可以把一节课、一个单元的知识，甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这不仅便于加速资料的累积，大大减轻了记忆的负担，而且将数据依据彼此间的关联分层、分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率，使学生能够快速获取所需的知识，获得成就感，从而增强学习的兴趣和信心。 2.2 改革笔记形式：做笔记是学生学习过程中常见的学习行为，其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，有助于学生对学习内容进行深入的思考以及记忆复习。传统的笔记形式基本是提纲形式的。用这种方式做笔记，一方面速度比较慢，占用了学生大量的时间；另一方面形式比较单调，不容易对大脑形成有益的刺激，所做笔记的内容相对独立，不便于进行比较。应用思维导图不仅可以帮助学生节省记笔记所耗费的大量时间，而且思维导图作为一个卓有成效的工具，运用图文并重的技巧，借助于文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来，在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化，便于理清思维脉络，便于回顾整个思维过程，促进学生的反思，同时也便于交流，有利于他人及时给予恰当的反馈，使得不正确的思路能够得到及时的修正，从而使学生的思维过程变得可以操作。 2.3 发散思维与收敛思维并存：吉尔福特在研究智力结构时，发现了发散和收敛两种思维方式。发散性思维方式是一种不受常规束缚、寻求变异、寻找多种解题途径的思维方式。收敛性思维方式是指用已有的知识经验或传统模式去分析问题和解决题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。发散性思维方式与收敛性思维方式既对立又是统一的一个辩证统一体。而创造力是一种以发散思维为核心，收敛思维为支持因素，发散性与收敛性有机结合的操作方式。要培养学生的创造力和创新精神就必须同时重视这两种认知加工方式的锻炼。思维导图提供思维的“全景图”，可以使人的思维从焦点问题出发，在不同的分支上无限地发散和延伸，从而突破收敛性思维的束缚，激发出灵感的火花，产生创造性思维和创新的方案等。同时，它也可以使思维从分支中跳跃出来，随时纵览全局，把握思维的重点和方向， 避免无限制和无益的发散，因此是一种培养学生良好思维品质的有效工具和方法。 2.4 左、右脑并用的思考模式：脑科学研究发现，目前人类右半脑的开发和利用非常有限。人类大脑的各种技巧如能被和谐而巧妙地加以运用，将比各自分开工作产生更高的效率。思维导图利用左、右脑并用的思考模式，有利于激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。无论是在效率、效果还是效益上，思维导图都比传统学习方法更有效，“可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展， 你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。” 3 思维导图在妇产科护理学习中的应用[2] 3.1 骨盆组成的学习：骨盆组成在妇产科护理的学习中是基本理论知识，占有重要地位。但是学生在学习的时候由于缺乏对各种知识之间联系的认识，往往是死记硬背。如用思维导图的形式将这部分的核心内容加以概括，见图1，主干概念和它们之间的联系就一目了然了。 4 如何绘制思维导图 （1）从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开始，使思维向各个方向自由发散， 自然地表达所要表达的内容。（2）用一幅图画表达中心思想，因为一幅图画抵得上1 000个词汇，从而使想象力得到充分的运用。（3）在绘制过程中还可以使用颜色，因为颜色和图象能使大脑兴奋。颜色能够使思维导图和创造性思维增添跳跃感和生命力。（4）将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连