嘉义民雄国小领域单元教学活动设计.DOC

嘉義縣民雄國小自然單元教學活動設計 班級 六年二班、六年八班 單元名稱 六下第三單元生物的生存環境 教學者 胡光倩、李榮仁 設計者 胡光倩、李榮仁 演示日期 93年3月25日(四) 教學時間 本單元共8節（演示第一、二節） 教材來源 1.南一出版（民93）：國民小學自然，第12冊。頁28-41。 2.自編。 參考資料 各種圖片 網站：中國科普博覽 設計理念 了解地球上不同的環境有不同的生物群落，並認識學生所生存的環境（台灣），了解生態系被人破壞的實例，體認生物資源的利用需適度，才能永續利用。 教學研究 教材分析：（包括教材地位、教材類型） 1.教材地位：南一版六上第四單元 →六下第二單元 → 本單元 → 六下第四、五、六單元。 2.本單元由「太陽系中的地球」延伸而來，在「太陽系中的地球」單元談到太陽系中只有地球可使生物生存。本單元再細談地球環境多樣性，產生不同的生態；也承接六上「族群與群落」單元，使生物組成的單位再上一個層級。並談及生物資源的保育，可以和本冊第四、五、六單元，合成環境保育的教育責任。 教學重點：（包括教學重點、教學方法與流程、注意事項） 生物在哪些環境中生存？ （1）海洋裡環境多樣，以致於各地的生物群落都不同。 （2）陸地上環境多樣，以致於各地的生物群落都不同。 （3）各環境中的生物，受到其他物種及生長環境（氣溫、風力、雨量、陽光…）等因子的影響，形成生態系。 不同環境有不同的生物群落，你注意過嗎？ 簡介台灣各種生態系 生物資源的保育 探討過度使用生物資源或是破壞生物棲息環境，會使原來生態系失去平衡而遭受破壞，造成生物資源的枯竭。 複習課堂所學的知識。 積極運用小組討論及各組成果發表。 學生經驗與課程統整： 認識各地生物群落。 學過地球上大氣圈、水圈、岩石圈對生物生存的貢獻。 已知台灣多種生物群落。 單元目標 研討海洋生物的生長環境。 研討陸地生物之生態環境。 簡介台灣各種生態系。 教導保育對生物資源的重要性。 複習所學知識。 6.激勵學生參與團體討論。 行為目標 認識深海、淺海、熱帶海洋、南北極海之生物。 知道海洋生物的生長環境條件。 2-1 認識各地不同的生長環境及代表性生物。 2-2 了解各環境中的生物，受到一些因子的影響，形成生態系。 3-1 認識台灣各生態系之環境特色。 3-2 了解台灣各生態系環境不同，生物亦不同。 4-1 了解生物資源被破壞的嚴重性。 4-2知道過度使用資源會造成資源枯竭。 4-3了解保育生物資源人人有責。 5-1 學會課堂上所學的知識。 5-2 提出學習中發現的問題。 6-1 實際參與每一次的分組討論。 6-2 實際參與小組成果發表。 行為目標 教學活動（準備活動、發展活動、綜合活動） 壹、準備活動 一、課前準備 (一)教師準備： 課本第30頁的圖片，上網找火星及深海、淺海、南極海、熱帶海洋代表性生物的圖片。 (二)學生準備： 學生蒐集相關資料或閱讀相關書籍。 二、引起動機 教師透過單槍，播放數張火星圖片，問學生這是哪裡？看到什麼？由最近最熱門的火星談起，提到目前九大行星中只有地球有生物存在。 貳、發展活動 活動一、生物在哪些環境中生存 (一)教師展示由外太空看到地球的照片 提出問題： 除了雲霧之外，藍色部分是什麼？褐色部分是什麼？ 2.說明生物存在於海洋及陸地兩大區域，將就兩大區域的生態系逐一說明。 (二)海洋部分： 提出問題： 各地海洋環境都相同嗎？ 當中生物種類也相同嗎？ 2.展示四張照片－深海、淺海、南極海、熱帶海洋的圖片。 3.分組討論： 請各組分別討論海洋這四個地區各有哪些代表性生物？需要什麼特殊環境？ 教學媒體 圖片 電腦 單槍 圖片 圖片 學習單 課本、圖片 時間 5分 3分 2分 2分 10分 評量 能踴躍回答 能踴躍回答 能踴躍回答 能主動參與討論 4.上台發表： 各組就其所討論的結果，上台發表。 5.展示圖片： 老師利用單槍播放數張各海域代表生物及生存所需特殊環境。 （三）陸地部分 1.小組討論 參考課本31頁的圖，配合老師所製作的學習單，討論問題。 第 一 節 完 1.承接（三）陸地部分 小組討論 2.上台發表： 各組就其所討論的結果，上台發表。 3.展示圖片： 揭示數張各陸地代表生物。 活動二、不同環境有不同的生物群落 分享雪霸公園的生物群落。 同學分享就經驗。 第 二 節 完 電腦 單槍 學習單 學習單 圖片 相片 8分 5分 10分 10分 10分 10分 10分 能以大方的態度上台