四上防灾教育1.DOC

彰化縣螺青國小105學年度防災教育教學簡案 單元名稱 什麼是地震 適用年級 國小各年級 教學時間 兩節課（80分鐘） 領域連結 數學、藝術與人文、語文、社會 單元簡介 提供學童進一步有關地震概念知能，藉由學童經驗分享與小組討論等活動方式，知道許多方式可得到地震資訊；利用圖解讓學童瞭解地震知識名詞意義及瞭解台灣的地震帶分布。 單元目標 透過親身體驗、收集及解釋資料等科學方法來.認識地震發生成因及其名詞意義並瞭解台灣地震帶分布。 主要概念 能從中央氣象局發布的訊息得知地震發生了 了解我國對於地震強度的分級方式 知道地底岩層發生斷裂的地方是震源 認識震源正上方與地表的交點就是震央 知道震源有多深 知道過去台灣地震震央的分布狀況 回顧台灣地區的大地震 知道什麼是前震、主震及餘震 活動流程 器材： 台灣地震震央分布圖、地震震度分級表、台灣地圖、921地震紀錄報告（圖和文）921地震錄影帶或VCD、錄影機、投影片、投影機、幻燈機。 步驟： 1.引導活動：播放媒體介紹地震發生的原因及地震發生時的景象。教師示範木棒折斷現象，補充說明岩層斷裂產生地震現象。（參考補充資料：一） 2.經驗分享：請學生發表自身經歷地震的經驗和感受，包括地震發生時搖晃的大小及周遭事務的變動事項。利用白板讓學生以圖文方式呈現下列事項： a.自己本身搖晃感覺 b.屋內的景象及感覺 c.屋外的景象及感覺 3.教師協助學生把共同發表圖文資料依照搖晃大小及屋內外的景象變動及感覺程度排序，讓學童自行建構的地震搖晃大小分級表達方式。（參考補充資料：二之6） 4.教師利用投影片講解中央氣象局所公佈的地震震度分級表讓學生體會文字敘述的內容。（參考補充資料：二之6） 5.網路搜尋：討論如何獲知地震發生的訊息（包括電視、收音機、報紙、上網等方式）。 a.引導學生利用網際網路搜尋地震相關網址，並指導學生親自上網查詢地震發生的訊息。 b.講解中央氣象局所發布的地震觀測紀錄報告。同時利用圖例解釋相關地震專有名詞。（參考補充資料：二） (~40mins~) 6. 探討台灣地震分布：發給學生每人一份「台灣地區百年來十大災害性地震表」請學生按照地震規模大小利用磁鐵在台灣地圖上標示出震央位置，詢問學生下列問題： 災害性大地震大多發生在台灣哪些地方？ 指出自己居住的縣市位置，離最近的震央大概有多遠？（六年級） 指出自己居住的縣市位置，最靠近哪一次大地震的震央？（五年級） 約每隔多久台灣會有災害性大地震發生呢？ 7. 瞭解等震圖分布：教師備好921集集大地震等震圖，詢問學生下列問題： a.從圖中你能看出來哪些地方地表搖晃最大嗎？ b.離震央越遠，地表搖晃會越大，還是越小呢？ c.你能不能看出來921集集大地震那一天，你居住的地方，震度是幾級呢？ 8. 歸納整理： a.展示學生搜尋中央氣象局所發布地震觀測報告。 b.填寫學習單 (~40mins~) 教學建議 進行引導活動時，教師在講解地震的成因時，可利用有彈性稍微薄且 易折斷的的竹棒或木棒，參閱參考資料中的圖解示範步驟示範，來進行岩層斷裂產生的地震現象教學。 進行經驗分享時，教師可以事先參閱參考資料中所列「震度等級」的圖片或文字製作成教學媒體，以利於講解地震搖晃大小分級的表達方式時，加深地震震度概念的印象。 有些學校受限於資訊硬體的條件不足，進行上網搜尋地震相關資料時 無法在教學達到預定目標，教師可以鼓勵學童在課前先搜尋相關網站，然後在課堂上呈現搜尋結果，最後討論比較適合的地震網站。 由於本教材涵蓋4 至6年級，根據專家相關研究發現，此階段學童在地理空間認知能力發展有顯著的差異，因此在進行探究「台灣地區百年來十大災害性地震」活動時，對四或五年學童進行教學時可適度簡化教材內容。 進行探討921地震等震圖分布時，事先發給每位兒童921地震等震圖分布一張講義，讓兒童依照等級大小圖上顏色，俾讓兒童加深印象。 本單元教學所需的圖表皆可在「參考資料」中搜尋得到，如需參考詳盡資料可在所列相關網站及參考資料中尋得。 什麼是地震 班級： 年 班 座號： 姓名： 活動一：地震有多大？ 還記得可怕的九二一集集大地震吧！地震震度大小與搖晃或破壞程度有什麼關係呢？讓我們一起來利用網際網路查查看，你也可以把在家裡查到的資料帶來討論！看看地震震度可以分為哪些等級？地震震度大小與人體搖晃感受、地面上的建築物、屋內家具擺設或地形景觀的影響有什麼關係呢？ 以下是利用網路搜尋的結果： 使用的關鍵字 合適的網站名稱與網址 地震震度大小可以分為幾級？請說明。 最小的地震震度是幾級呢？人可以感覺到嗎？怎樣知道這樣的地震發生呢？ 最大的地震震度是幾級呢？這樣的地震發生時會有哪些現象呢？ 地震發生時你正好在睡覺，會把你從睡夢中搖