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谈在无机化学教学中概念教学[摘要] 概念教学在教学中有着重要的作用，通过概念教学的两种方式进行比较，探讨化学概念教学的教学方法。 [关键词] 化学；概念；形成；同化 [中图分类号]G424 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）09（a）-095-02 所谓概念,就是反映客观事物的本质属性的思维形式，是在大量实验、数据的基础上运用逻辑思维方式,把同类事物的本质共性集中起来,加以概括形成的，是学习化学的基本单位,同时也是学生进行抽象思维的基础。在教学中要注意学生对基础概念的掌握，在对概念的掌握过程中注重培养和发展学生的比较、归纳、概括的思维能力。让学生学会将所接触到的看似孤立的信息协调起来，进一步加工处理。从而在信息加工的过程中不断提高自身的知识水平，增强创新意识，发展创新能力。 1 概念讲授的方式 对于概念的讲授可以分为两类：概念同化和概念形成。 1.1概念同化 概念同化就是在教学过程中直接告知学生，把概念的内容直接灌输给学生，是什么，为什么会这样。这是一种传统的教学方法。例如：在讲授“依数性”这一概念时，直接告诉学生难挥发非电解质稀溶液的某些性质取决于其中所含溶质粒子的浓度而与溶质本身的性质无关，这样的性质就是依数性。这些性质包括蒸汽压下降、沸点升高、凝固点降低以及渗透压增大。也就是说当溶质粒子的浓度增加时，溶液的蒸